绘本故事《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》 简书
绘本故事《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》家居规划整理师岳艳霞关注赞赏支持绘本故事《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》关注0.2162018.03.20 12:38:16字数 2,096阅读 5,947是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。
《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的心理变化。画家非常注意细节的描绘，鳄鱼和牙医相互害怕却又故作镇静的心理，通过眼角、动作、表情等细部展现透露出来，让人看了忍俊不禁。鳄鱼都知道该刷牙，小朋友就更应该自觉了。这是快乐的略带讽刺意味的生活教育。同时这本书也是幼儿语言学习的好材料。故事的画面铺排也很有新意，两个主人公形象左右对照，他们的独白语言相同，表现出各自掩藏，而其实一致的恐惧心理，独白基本相同这种重复强化了语言效果，不仅比较有利于小班幼儿学说，而且能帮助幼儿去感觉在不同的情景下，相同的语言可以表达不同对象的不同心理状况。
作者首先让一条鳄鱼登场，他让鳄鱼捂着大嘴来看人的牙医，还自言自语地说“我真的不想看到他，但是我非看不可”。接下来，人的牙医亮相了，这是一个留着小胡子、秃顶、只剩下后脑勺还有一圈头发的引人发笑的小老头，可让人意想不到的是，当他瞥见窗外鳄鱼的影子时，嘴里竟然也会冒出一句“我真的不想看到他，但是我非看不可”来。这时我们不禁发出了会心的微笑：原来鳄鱼害怕牙医，牙医也害怕鳄鱼！在后面的十二个跨页里，鳄鱼与牙医展开了一场心理上的较量，他们的台词完全一样……你一句我一句，相同的场景、相同的句子却表达了害怕牙医的鳄鱼与害怕鳄鱼的牙医截然相反的心理。
鳄鱼得了牙病，可它却怕拔牙可牙医却怕鳄鱼把嘴合上，因此就产生了矛盾，互相畏惧，难以沟通。小小绘本意义却非常深刻：其实在日常生活中，有许多事情，不要搞的太复杂，既然相信别人，就要勇敢地去面对，要做到表面和内心一致，胆量和智慧相结合，要自我超越，克服恐惧，最终到达目标。
二、目标定位：今天我施教的对象是小班孩子，所以很多感受和我是有距离的，活动中我只要求孩子们把握两点就足够了：
1、愿意和老师一起看绘本书，发现故事中重复的对话，体会故事语言的趣味性。
2、懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。以上是本次活动的目标。至于故事中蕴涵的另外一个含义：勇敢地面对可怕、困难的事情，并坚持把它克服。故事中两个角色从逃避、害怕到忍耐、面对，最后终于坚持克服恐惧，这样一个心理变化过程。在本次活动过程设计中我有提及，但是没有强调。我觉得绘本故事的画面内容本身就告诉孩子们了，没有必要用语言反复去强调，不如让幼儿在尝试用动作、表情、神态来表现故事内容时，用心去体验，来得更真切。
三、活动准备：包括经验了解、物质准备两方面。在活动前，我有一个活动前承，在下面过程中有提及，通过问卷了解幼儿相关知识经验有多少。并在家长交流中获悉班级里有两个家长很喜欢购买优秀绘本读物（邱立涛、张靖潇），本次活动的绘本就是向其中一名邱立涛借的，让这些家中的优秀读物得到合理的资源共享，让这种亲子阅读的融融氛围在班级内扩散。在这次活动之前，我还特地邀请张靖潇妈妈来幼儿园助教，让自己聆听一个非幼教人士在与幼儿共读绘本过程中，向我传递出来的各种信息，包括：与孩子交流的语气、语速，夸张的表情，毫不吝啬的赞美等等。
物质准备：因为绘本数量及大小原因，制作了简易的PPT，为的就是让幼儿能够观察得更仔细，不受干扰。鳄鱼头饰和医生帽子各占班级幼儿人数的一半，为的是让小班孩子明确自己的角色，增加表演兴趣。而且特地将医生形象改成一般的白色帽子，为的是头饰的反复利用，便于投放在角色游戏区“小医院”中。
四、过程设计：1、活动前承：有关“鳄鱼、牙医话题”的问卷。目的是通过幼儿和爸爸妈妈一起讨论鳄鱼、牙医的话题，开始关注这两个角色，并了解孩子的已有经验。请家长和孩子一起商讨填空并打勾：（1）目前宝宝有 颗牙齿？有无蛀牙？（有；没有）
（2）妈妈有蛀牙吗？（有；没有）
（3）爸爸有蛀牙吗？（有；没有）
（4）宝宝看过牙医吗？（看过；没看过）
（5）你觉得（或者想象中）牙医是怎样的人？（可怕的；亲切的；讨厌的；其他）
（6）宝宝一天刷几次牙？（1次；2次；1次也不刷）
（7）宝宝见过鳄鱼吗？（见过；没见过）
（8）在哪里见过鳄鱼？（动画片；图片；画报；动物园；其他）
（9）你觉得鳄鱼是个怎样的动物？（可怕的；凶残的；难看的；滑稽的；其他）
（10）你会说“高路洁”广告词吗？怎么说：我们的目标是——
2、环节一，出示鳄鱼，引出课题：将幼儿的注意力集中到绘本PPT。
3、环节二，共读绘本，猜测联想：为解决重点目标铺垫。
4、环节三，学习对话，体会心理：为突破难点服务。
5、环节四，懂得爱牙，天天刷牙：为进一步解决重点目标服务。
6、活动后延：
区域活动
（1）将鳄鱼头饰和医生帽子投放在“表演区”，让幼儿继续扮演角色，练习对话，并自主表演。
（2）将绘本投放于“阅读区”，创设明亮舒适的阅读环境，并定期更换绘本。
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