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中班绘本课例：《棕色的熊棕色的熊你在看什么》教材分析《棕色的熊棕色的熊你在看什么》故事有趣，句式简单易懂，由此幼儿较感兴趣。 棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？ 我看见一只红色的鸟在看我。 红色的鸟、红色的鸟，你在看什么？ 我看见一只黄色的鸭子在看我。 随着这样一问一答的句子、重复的韵律与节奏，一本充满各种动物与色彩的图画书在孩子面前慢慢展开。这是一本备受全世界小朋友喜爱的图画书，整本书都是用艾瑞 卡尔一贯具有创意性的贴画构成，色调鲜明、活泼。幼小的孩子可以从这本书中学习语法、欣赏预测的节奏性，并学会各种动物的命名，更可以认识颜色，增广视野。故事结构简单、有趣，适合幼儿学习，也给幼儿提供了很大的仿编的空间。幼儿基础分析就本活动学习内容上看幼儿已经具备的基础有：1、能理解故事内容，抓取故事中的有效信息。2、基本能听懂一段话的意思，在使用简单句的基础上，语言逐渐连贯起来，开始出现少量的复句。3、在平时的生活及课堂教学中，幼儿对完整表述或者完整回答有一定的经验。教学目标1、在共读中感受图文并茂，以图为主的图画书，会使用句式加以表达。2、借助 回环结构 的内在美培养仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。教学准备绘本书、电子书。教学重、难点1.重点：愿意说并会用句式说。2.难点：情感上与绘本的融合，能力上会使用句式。实录过程环节一：欣赏绘本封面，培养阅读习惯激发阅读兴趣。导语：五月一日快来了，我给大家带来的一份礼物 一本书，我们一起来看一看吧。（手指着说：这是书的封面）看着这本书的封面，请你想一想，这本书有可能是讲的谁的故事？你是怎么知道的？（继而再跟进什么颜色的熊？ ）什么颜色的熊？那咖啡色还可以说成什么颜色呢？（我给它一个更简洁的名字：棕色的熊）除了棕色的熊，你还看到了什么？（直接揭示题目）这就是故事的名字《棕色的熊棕色的熊你在看什么》。咦，它看见了什么了呢？（翻开封面 环衬）能多说几种颜色么？这么多漂亮的颜色，让你想到了什么？（如果这个问题，孩子不理解的话，跟进提问：看看，像什么？）（扉页）在扉页上你看见了什么？这些字和刚才的字一样吗？下面还有几行小字呢，这是作者的名字比尔马丁，就是写这个故事的人；还有为这本书画画的人叫艾瑞卡尔；他们都是美国人，写的故事我们看不懂，所以一位中国的阿姨帮我们翻译过来，她就是李坤珊。让我们开始读故事吧。（评析：节日之际以赠送礼物 书 的方式，让孩子体会书的价值，珍惜书籍。这个环节我们利用阅读封面（了解主人公、揭示故事名字） 翻开封面，翻到环衬（看到什么，联想） 继续翻到扉页，（再次感受故事名字，了解作者、插画家等等，让孩子知道书籍更多的信息。）环节二：师幼共读，感受绘本的结构美。1、学句式。①过渡：故事的第一页你会看到谁呢？（棕色的熊）它现在和封面上的姿势一样吗？哦，它好像在看什么呢，那她在看什么呢？（师来读句子：棕色的熊棕色的熊你在看什么）（遮挡画面，露出部分图片）它看见了什么？什么颜色的？你怎么知道的？谁在看红色的鸟？棕色的熊在看什么？我看见一只红色的鸟在看我。（请个别孩子示范表达句式。）②红色的鸟，红色的鸟，你在看什么？（让一个孩子看了发出叫声给大家听）你看见了什么？③蓝色的马，蓝色的马，你在看什么？（让一个孩子看了表演给大家看看）你看见了什么？④绿色的青蛙还会看见谁呢，现在老师准备了书，我们小朋友自己去看吧！一会儿谁是我们的 小小老师 ，把读懂的告诉我们。幼儿个别读。（教师巡视）（评析：师幼共读，渲染气氛为孩子提供一个优美的语言环境，运用对话的形式让孩子感受 句式 ，一问一答清晰完整。利用 遮挡 画面的方式，为孩子留白思考的时间，感受思考的过程。引起孩子阅读、想象、述说的兴趣。）环节三：师幼分享阅读，自主表达。你读懂了哪里？能告诉大家吗？自主表达，引发句式。（评析：给幼儿充分的时间、空间，尝试使用不同方式让幼儿使用句式，引发幼儿愿意使用，连贯地说。）环节四：感受 回环 结构的内在美。猜猜看，金色的鱼会看见了什么？（孩子猜猜看）（再次使用遮挡的手法让幼儿进行猜测）（孩子可能会出现不同的说法：阿姨、爸爸、妈妈、医生）其实这是一位老师。老师老师你在看什么？我看见一群孩子在看我。孩子孩子你在看什么？（将书从后往前翻）回环阅读。（评析：巧妙地展示 回环 结构的阅读方式，在阅读的过程中感受其内在美，增强孩子们阅读的乐趣，体验书籍给我们带来的惊奇、赞叹和快乐！）环节五：延伸活动。 你觉得故事结束了么？看，封底上棕色的熊转过身它又看见了什么呢？让孩子讨论。好看的绘本有很多，你可以和爸爸妈妈一起去找一找，如果你找到好看的绘本记得和大家一起分享哦！让孩子自由翻书读吧！教学评析：1、利用阅读封面了解信息 翻开封面，翻到环衬 继续翻到扉页 让我们一起来阅读故事 让孩子知道书籍更多的信息。2、先感受完整的句式，然后小组合作，尝试模仿句式自由述说。将故事与孩子的仿编结合让孩子感受自己创作的乐趣。我们的多元阅读历经了多年的锻炼，虽然我们的认识提高了，想提供孩子感兴趣的方式进行学习，但是我们真正所运用的方式却是孩子所不喜欢的，因为从课堂效果就能够看出来，有些是从我们教师的角度去看孩子，认为这应该是孩子喜欢的。那怎样才能让孩子真的愿意学，愿意说，真的对这个故事感兴趣。其实作为执教者我的感触最深。如果说前两种设计孩子的学习效果都不明显，那只有一种可能，就是我们的教学方式是孩子所喜欢的，那怎样才能跟着孩子的步伐走，让教师成为推手呢？我们小组也请了师傅来给我们指导，，师傅建议我们要真正的用好绘本，在师幼共读绘本的过程中，在共读中感受故事中的 回环 结构，让孩子在原有的基础上得到发展，从一点也不会，到会说一两幅图，再到都会说，甚至意犹未尽。这就是这节课给孩子带来的最大的收获。甚至可以打开孩子喜欢读绘本的那扇窗。
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