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中班环保教案垃圾不见了

时间:2020-09-17

幼儿故事垃圾不见了教案

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在这次讨论结束以后我发现孩子们对“垃圾”这个词用得很多他们不管手里拿着什么东西就说“这是垃圾应该扔掉”有的时候还把一些仍然有使用价值的东西也扔掉。对 此我没有说什么只是把这些他们扔掉的东西捡回来在活动区制作成一些楼房、汽车 什么的。孩子们看到我的做法也效仿起来用这些废旧材料制作了很多有意思的东西 纸筒娃娃、花瓶、飞盘等。这时候孩子们感到了迷茫这些不是我们认为没用、要扔 掉的东西吗怎么又变得有用了呢到底什么是垃圾呢为此我们又一次展开了讨论。有 时教育活动并不 一定要依靠教师的语言去推动教师的行为同样可以促进活动的开 展。当教师的行为引起了幼儿的关注及认识上的冲突时他们就容易去思考去探究关 于“垃圾”的活动也就由此逐渐扩展开来。活动目标 活动目标 1、让幼儿知道随地扔 垃圾是不好的习惯了解垃圾对我们生活的影响。 2、养成幼儿良好的卫生习惯初步 了解垃圾的处理方法。 3、激发幼儿保护环境的情感。 活动准备 若干照片随地扔 垃圾的照片水干净的水河里被污染的脏水环保的牌子。活动过程实录 一、情景表演 请一位配班老师或小朋友表演吃完东西后把垃圾往地上随便一扔的情景。 朋友你们看他做了什么2、那你们平时在回家的路上或者在公园里玩的时候有没有 看到过随地扔垃圾的人 3、你们觉得这样做对不对为什么 二、引导幼儿知道垃圾对 人们生活的危害 1、出示垃圾污染严重的照片。 师老师也很讨厌随地扔垃圾的人可 是我在回家的路上却总是能看见这样的人你们看这是老师在路上拍到的一些照片小 朋友仔细看看照片上都是什么你们看了以后心情怎么样。 师1照片上拍的是什么都 是垃圾。 2看到这些照片你们心里高不高兴为什么很脏街上变得不漂亮了。 3这些 垃圾如果一直放在这里会怎么样啊 幼如果下了雨会烂掉烂掉之后就会有很脏很难 闻的气味污染了空气? 4师这些气味又会把什么小动物引过来 出示部分小动物 的图片苍蝇、蚊子、老鼠、蟑螂 你们喜欢这些小动物为什么 2、出示很脏的水和干 净的水进行比较。 师你们看这是什么——出示脏的水与干净的水进行对比 这样的 水你们喝吗为什么 它怎么会这么脏 幼河里有好多垃圾把水都弄脏了所以我们不能 喝这个水了河里的鱼也会死掉。 3、出示踩在西瓜皮上摔了跤的场景。 师你们看这 图上是什么 幼如果不小心踩在西瓜皮上就会摔跤严重的话还要送去医院。 导幼儿知道怎样处理垃圾师1、原来垃圾这么不好那我们需怎么做呢要不要乱扔垃 2、看到地上、公园里有垃圾我们要怎么做3、你们知道垃圾袋、垃圾箱里的垃 圾到哪里去了 垃圾袋被环卫工人开的垃圾车送到了垃圾填埋场出示垃圾场的照片 简单介绍什么是垃圾填埋场。 4、出示环卫工人扫地的照片。 师1看照片上就是环 卫工人在运垃圾看他们多辛苦。每天一大早就要去扫地然后再把垃圾运走。 2我们 还可以把垃圾怎么样 幼烧掉。 师烧掉也行不过烧的话就会有很多的烟虽然垃圾少 了可是污染了空气。 四、活动延伸 小班班年龄小能力较差教师在活动事前讲解活动要求教幼儿认识垃圾一定要扔进垃圾箱大多数幼儿懂得垃圾扔 进垃圾箱里个别幼儿还出现乱扔垃圾情况可见对幼儿的良好习惯是非常重要的。 本次活动中教师设计情境公园时设立动物园和娱乐场要单一进行情境动物园讲解娱乐场对于本课不符其次教师在课件进行教学时忽略一词“踩”与“摔”的区别在教学应 注意改正通过游戏幼儿知道垃圾放在哪里。 幼儿讨论随便扔垃圾对吗我们应怎样做 动评价在这次讨论结束以后我发现孩子们对“垃圾”这个词用得很多他们不管手里 拿着什么东西就说“这是垃圾应该扔掉”有的时候还把一些仍然有使用价值的东西也 扔掉。对此我没有说什么只是把这些他们扔掉的东西捡回来在活动区制作成一些楼 房、汽车什么的。孩子们看到我的做法也效仿起来用这些废旧材料制作了很多有意 思的东西纸筒娃娃、花瓶、飞盘等。这时候孩子们感到了迷茫这些不是我们认为没 用、要扔掉的东西吗怎么又变得有用了呢到底什么是垃圾呢为此我们又一次展开了 讨论。有时教育活动并不 一定要依靠教师的语言去推动教师的行为同样可以促进活 动的开展。当教师的行为引起了幼儿的关注及认识上的冲突时他们就容易去思考去 探究关于“垃圾”的活动也就由此逐渐扩展开来。 什么是垃圾 多数孩子都说我们班 里有许多垃圾萦萱反对 “那不是垃圾是废旧材料做东西用的。”刘冉说“废旧材料就 是垃圾因为它是不要的。”雨航又说“为什么不要这些都是我们从家里带来的。”昕瑞 也说“这些都是有用的能做很多玩具呢。” 那到底什么是垃圾 “苹果皮和核是垃圾。” “废纸是垃圾。” “喝过的酸奶盒是垃圾。” “青菜切掉的部分是垃圾。” 是不是垃圾 怎么进行判断呢 “不要的东西、没用的东西就是垃圾。” 怎么来确定这个东西要还 是不要有用还是没用刘冉说“扔进垃圾筐就是不要的。”昕瑞反驳说“那些牙膏盒还有 一些纸盒都是爸爸妈妈要扔掉的可是我们拣回来就能做很多东西。扔掉的能算是垃 圾吗”几个孩子围绕这个问题争论起来。看到孩子们这种互相辩驳的认真劲儿我及时 给予了肯定并说“我们整理一下教室把你认为没人要的垃圾找出来把认为有用的东 西做成你想做的东西布置在墙上。这样大家就知道什么样的东西是垃圾什么样的东 西可以再利用了。”到底什么是毫无用处的垃极、什么是可以利用的皮旧物品幼儿不 是一下于就能理解的即使是成人也不容易说清楚。教师用环环相扣的提问试图引导 幼儿区分概念其实让幼儿体验到对同一事物可以从不同角度进行审视学会表达自己 的观点与相互辩论比让幼儿知道它们的科学定义更重要。 活动结束后我想在孩子们 对垃圾有了很多真实的感受与体验的基础上可以抓住教育的契机达到《纲要》上所 规定的“培养幼儿关心周围环境初步的环保意识”的目标。于是我对活动进程进行了 初步的设计了解垃圾的回收、再利用。活动的进展来自于幼儿兴趣与教师支持。具 有专业素养的教师在推动活动开展时必须明确该活动对幼儿发展的意义是什么同时 要对这个活动的发展前景提出一定的设想??。 垃圾的旅行 活动区的活动结束后右孩 子们整理好了自己用过的物品垃圾筐装满了垃圾。我边收拾边自言自语道 “这些垃 圾都装满了应该把它们放到什么地方去”几个和我一起收拾的幼儿说“应该倒到位圾 车里小动物园旁边就有垃圾车。”于是大家提着垃圾来到了垃圾车旁。这时候正赶上 保洁工准备推走车。孩子们马上跑过去问“叔叔您把垃圾倒哪里去”叔叔说“垃圾 站。”“垃圾站是什么”孩子们提出了疑问。其实这正是我设计的活动一“垃圾的旅行” 所要回答的问题。 大家随着叔叔来到了幼儿园门口的垃圾站。孩子们边看垃圾是如 何处理的边思考这个垃圾站怎么没有那么多垃圾。对于垃圾回收、再利用我也不太 了解于是我请孩子们回家问问爸爸妈妈。在这儿我们很难看出到底是孩子的兴趣还 是老师的引导??推动着活动的展开。 星期四大家交流自己了解到的东西。许多孩子 都说垃圾只能送到垃圾场而昕瑞却说垃圾可以回收。我说“我看了刘迪妈妈从网上查 找来的资料??这里还有许多书大家可以分组研究一下。”于是一部分孩子和保育员老 师一起看书一部分孩子听我介绍刘迪妈妈拿来 的资料。由于从网上的资料内容 很新鲜孩子们听得很认真、很投人。我的介绍结束以后大家又来到了看书组。见我 们加入进来看书的孩子们就迫不及待地给我们做起了介绍垃圾产生、回收、再利用 的全部过程大家感兴趣的问题。当幼儿处于自主学习的状态时他们的思考就会变得 积极而主动。这正是幼儿研究式学习产生和发展的推动力。听着、看着王赫突然说” 从书里就能知道我们想知道的事情真不错。”刘冉说??“从网上也能知道。我妈妈就是 在网上查到的资料。”刘迪这么一说大家都把目光转向了我好像不太相信。我说“是 呀许多我们想知道却又不知道的事情就可以从书上找到或者就像刘冉妈妈那样上 网。”为了让看书组的孩子也能体验到网络在信息提供方面的快捷、丰富我鼓励与我 一组的幼儿也把网上查到的内容讲给大家听。交流中两个组幼JL都很高兴J予是我又 趁机、提出了“如果我们还想知道更多的东西到哪儿去查”的问题。相互的交流使幼 儿弃实地认识到了获取信息可以有多种不同的梁道并萌发了亲自试一试的瓜望。于 是教师抓住了培养幼儿获取信息能力的大好时机有目的地提出了新要求。这样既满 足了幼儿的愿望又使幼儿的研究活动从关注内容拓展到了关注方法。

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