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参赛作品名称 故事创编:我家是动物园 XXXX 单位名称 XXXXXXX 教学领域 语言 年龄段/班 5 6岁儿童(大班) 活动目标 1、能够熟练运用“这是… 其实呢… 他是…… ”的句式来介绍身边熟悉的人,体验诙谐幽默的语言风格。 2、能够根据对家人的了解,从习惯、个性、外貌、动作、职业等特点创编故事《我家是动物园》,并制作成图画书。 3、注意倾听同伴讲述,能大胆地在集体面前讲述创编故事《我家是动物园》。 活动准备 经验准备: 1、经过第一课时绘本阅读《我家是动物园》,儿童已了解基本内容。2、儿童在生成活动“动物的秘密”中了解了一些动物的特点。 物质准备: 故事 ppt;特制图画书(贴有家人照片);水彩笔、油画棒、胶棒、剪刀、动物图片 活动过程 一、教师出示故事《我家是动物园》ppt,观看封面,调动儿童已有经验,主动回顾故事内容。 动图依次呈现所有家庭成员,有助于儿童更快地调动经验,问: 1、祥太家真的是动物园吗? 2、祥太为什么说家人是动物呢? 3、祥太说的动物和他的家人有什么关系? 预设:家人和动物有共同特点。那分别是从哪些特点来说的呢?我们一起来回想一下祥太是怎样介绍的? 二、人物与动物对比呈现, 回顾祥太语言,小结启发,目的在于拓展儿童经验,为创编做准备: 1、祥太——猴子: 小结:喜欢吃的食物、本领(爬树、模仿)像猴子 问:大自然中有特别本领的动物有哪些?与人类职业相关 预设:森林医生是?(啄木鸟) 跑步冠军是?(猎豹) 顶球高手是?(海狮)…… 2、爸爸——狮子: 小结:食物(喜肉不喜菜)、头发造型、脾气坏像狮子 问:那你认为脾气温顺的动物有哪些呢? 3、妈妈——浣熊:爱干净 问: (1)浣熊爱干净,见什么就洗什么,其实也说明它很勤劳,你知道哪些动物很勤劳呢? 预设:蜜蜂、蚂蚁、蜘蛛、牛…… (2)相反,很懒的动物是?有什么表现? 4、爷爷——长颈鹿:身高 问:祥太找到了长颈鹿和爷爷共同的特点,很高,是从身形来比较的,那胖胖圆圆身形的动物又有哪些呢? 5、奶奶——狐狸:爱美、多变 问:善变的动物还有谁?(变色龙) 6、妹妹——小白兔:活泼可爱、爱听别人说话 问:活泼可爱的动物除了小白兔还有哪些呢? 相反,行动起来慢吞吞的动物又有谁?(乌龟、树懒) 7、金鱼——鲸鱼:美好期望 8、曾祖母——猫头鹰: 小结:生活习惯(爱睡觉、打盹)像猫头鹰 问:白天睡觉晚上活动的动物有哪些? 预设:猫、老鼠、蝙蝠…… 三、迁移经验,儿童介绍自己。 1、迁移经验,提问:祥太说自己是猴子,那小朋友,你觉得自己是什么动物?为什么?请用“我是… 其实呢… ”的句式来介绍自己。 有小朋友按自己的喜好说动物,但是说的动物特点与自己几乎没有相似之处,因此追问 2、追问:你与这个动物的共同特点是什么?是本领像?习惯像?还是其他什么方面像呢? 四、儿童创编故事:我家是动物园,亲子制作图画书《我家是动物园》 1、问:祥太的家真好玩!小朋友,你家是这样有趣的动物园吗?你的家人有什么特点,和什么动物最像? 最初,很多小朋友从外形胖瘦、吵自己时的脾气来介绍爸爸妈妈,创编的点比较局限,因此追问,引导儿童从爸爸、妈妈的工作、习惯、喜好等方面来思考,再联系动物的特点进行创编,因此启发式提问 2、启发式提问:谁家里有森林医生?谁家里有游泳高手?谁家里有跳远冠军?谁家里有变色龙?…… 3、师:你家的动物园还有哪些动物呢?为什么? 4、亲子共同完成图画书:《我家是动物园》 五、分享创编故事:《我家是动物园》 活动小结 一、第二课时——故事创编:我家是动物园的活动设计思考: 1、动物主题与班级生成活动“动物的秘密”紧密相关。本次活动既是过程小结也是后续拓展,起承上启下作用。 2、绘本《我家是动物园》包含有六个方面的教育价值: (1)社会领域。关注并了解每个人都是不一样的,感受一家人在一起的浓浓亲情和温馨的快乐。 (2)科学领域。了解每种动物不同的特征,包括外形特征、脾气、食性等。 (3)语言领域。 学习“这是我……其实呢……”的句式结构,学习用描述性语言来描述家里的成员。 该绘本中把人物想象成动物具有很大的想象空间,而且充满生活气息,符合大班幼儿乐意大胆表达生活中的见闻这一语言学习特点, 因此通过一系列具有思考空间的提问,引导推理想象,可充分激发幼儿的想象、表达欲望。本次活动很好地体现了这点。 (4)艺术领域。 可以尝试用绘画、纸工、泥工、表演等多种形式表现家里不同人物的特征。本次采用了绘画制作图画书的形式。 (5)阅读习惯。 专注阅读,能根据图书画面线索推断故事,交流经验。(6)其他领域。 尝试把动物特征和身边人物特征进行联想创造。 二、活动效果及原因: 课堂教学中回顾绘本的环节分类总结角色与动物的共同点,并通过追问、启发式提问,调动了儿童已有经验,因此,儿童整体表现比第一课时思维更活跃、参与兴趣更高,儿童创造性的表达也引起了家长们心悦大笑。 不过,儿童在迁移经验介绍自己和家里成员时的角度比较局限,可以进一步拓展,这要基于儿童对动物的科学认知经验、语言词汇的积累水平以及对家人的了解程度,三个因素综合影响儿童认知、输出表达,无疑给儿童提出了一个难题。 三、预设解决策略: 就儿童呈现的现象,本次活动中运用了开放式提问、追问、启发式提问等指导法,但是根据儿童学习的心理特点还可以进一步引导: 首先,围绕亲子制作的图画书开展第三课时活动,重点是与儿童讨论自己作品创编的依据,拓展儿童思路。 其次,开展延伸活动:《我们班是动物园》,可以是简单的儿童分享,也可以设计成一次正式的教育教学活动,引导儿童回扣经验再次运用,根据自己的观察进行创编,来介绍生活学习在一起的同伴,其诙谐幽默、童真童趣可见一斑,这又将是活动的一大亮点。 师:祥太家是动物园,小朋友你的家现在也是热闹的动物园了,如果我们班也是动物园,会有些什么动物?为什么?你可以回家和爸爸妈妈讨论一下,然后用“这是… 其实呢… 他是……”的句式介绍给爸爸妈妈听和小朋友听。
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