前几天，康康一直很喜欢听《吴姐姐讲历史故事》的音频。看他听得津津有味，我曾经考虑是不是可以通过多听音频来代替我给他讲故事呢？可是，我又隐约感觉不妥。可是其中的问题我也想不明白。为此，我咨询了几个孩子比康康大的小学生的家长。其中有孩子很早开始自主阅读的1年级开始自己读书。有的孩子是幼儿园开始听音频故事。有的孩子是亲子共读。通过咨询和聊天，我的思路慢慢清晰。我不想评论谁家的方法对，谁家的方法不对。因为孩子的能力和性格不同，家庭环境不同，父母的时间不同，只有适合的，没有绝对正确或者错误的。
首先，我觉得听音频有几个好处：
1、解放家长。这无疑是最大的方便之处。假如孩子自己听音频，至少父母节约出半个小时以上的时间可以做别的事情。
2、不受限制，有利于孩子睡眠。如果孩子有关灯才能入睡的习惯，读书则需要开灯，而听音频却可以关灯，更能够促进孩子睡眠。
3、声音清晰，声情并茂。很多家长觉得自己普通话不够好，不敢给孩子读书。音频是专业人士录音，比家长读的水平更高。
4、节约资源。音频存储方便，不占空间。假如孩子不喜欢删掉就好。而读书则需要占空间，假如买来的书孩子不喜欢，更觉得浪费。
相反，音频也有几个不足：
1、没有亲子沟通的机会。如果是亲子共读，可以变读边互动，孩子哪里听不懂、有问题。家长可以停下来解释。哪里有趣，家长可以反复多读几次。通过交流，家长也对孩子的内心有了更多地了解，音频做不到。
2、减少思考的机会。家长读书，可以停顿，孩子可以边听边思考。而音频的语速和播放是固定的，孩子要听到内容那个跟上速度，就会减少思考的时间。
3、缺少对书本的直接接触。自主阅读是眼睛和大脑共同在作用。亲子共读，虽然是家长在读字，替代了孩子读字，但是低幼的宝宝可以边听边看画面。对文字敏感的宝宝或者学龄儿童，可以通过跟随指读文字慢慢形成自主阅读。而单纯听音频则缺失这一点。
想明白了这几点之后，我反思，我让康康听音频的原因是什么呢？我觉得可能我潜意识里面是觉得音频不像我给他读书那么受限制，他听音频会比我读的内容更多。潜意识，我可能是觉得他上小学了，时间少了，他又不认字，我担心他的阅读量会落后。想到这一点，我反思孩子阅读的目的到底是什么？我想我焦虑的原因可能是2个：第一个担心孩子阅读量不够，将来语文成绩尤其是作文写不好。第二个，孩子认字少，自主阅读晚，担心将来会落后，所以希望尽量尽早多给他读一些。
我回首六年来的亲子阅读之路，发现开学这几个月，是功利心让我走偏了。在孩子阅读的“量”上，我有点盲目求多；在孩子阅读的“内容”上，我有点盲目追“高”。虽然，康康并没有表现反感，但是，我知道，在阅读的乐趣上已经减少了。还好，我走的还不远，绕回来就好。我体会到一年级的阅读，首先还是让孩子享受阅读的快乐，继续养成阅读习惯最重要。其次，在阅读内容上继续选择符合儿童心智发展的图画书、童话为主。可以通过桥梁书的形式过度。如果孩子的理解能力和喜好允许，可以配合语文学习内容选择一些传统文化方面的韵律为主的书籍。例如《唐诗》等。也可以根据孩子的喜好选择符合孩子能力的历史、神话小说等。例如《传统故事》《成语故事》等等。
至于读书形式，对于一年级的孩子来说并不是最重要的。有能力的孩子，慢慢过度到自主阅读固然好。这对日后的语文学习应该帮助很大。但是对于康康这种认字量不多的孩子，还是应该一方面注意激发他的认字兴趣，引导他自主阅读培养。另一方面尊重他的能力，尽量陪伴他，给他讲故事，一起读书。其实孩子总会长大的，随着他的语文学习，认字增加，等到有一天他自己看书的速度超过了我读书的速度，即使我想读给他听，他也不一定要听了。现在之所以他愿意听，只不过是他认字能力太差，他读书的能力满足不了自己听故事的需求而已。
有人曾经提醒我，康康入学前认字晚，认字少，是因为我长期以来他讲故事，造成了他的依赖思想，不肯自己读书，假如当初我不给他讲故事，就让他自己看书，也许不会是今天的情况。我不否认也许我长期读书确实让他对听故事造成一定依赖，但是我认为根本原因不在于我给他讲故事。我陪他读书的本意也不是为了提前教他认字。所以，以后我依然不会以为认字为目的陪他读书。更不会以讲故事要挟强迫他自主朗读。（康康的自主阅读我们在另外进行）
在尽量亲子共读的基础上，音频可以作为补充，取长补短。比如，我没有时间的时候，给他听图画书的音频，同时给他书，让他一边看着一边听。可以存在手机里面，在旅途或者外出的空余时间播放给他听。对于比较长篇的故事，我不确定他是否喜欢或者接受的时候，我可以先给他听一听音频，如果感兴趣的话，我再买书来给陪他读。睡前听音频的时候，我也可以和他一起听，一起讨论。电子时代，我们可以充分发挥电子产品的优势，让我们的阅读更加丰富多彩。
