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篇一一棵小桃树文章中我的经历《一棵小桃树》教学设计（人教版七年级下册）教学目标知识与能力1.自读课文，预习字词； 2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）3. 正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）情感、态度与价值观 培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）导语设计作家老舍先生曾经写过一检查预习，了解人物。1. 认读理解文中 出现的生字词。 （1）识记下列汉字。伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持（2）理解下列词语。伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚2. 简介作者。贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育 子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。目标导学二 ：初读课文，整体感知。1. 第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。2.画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。目标导学三 ：再读课文，品味语言。1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还 读不懂呢。 ②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。 ②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。目标导学四 ：把握手法，拓展探究。1. 小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。2. 你从小桃树的身上得到什么启示?敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。3.教师总结 ：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。 教学提示课前布置学生预习课文，梳理字词。 可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍 ，教师做适当补充。可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。可先在组内完成，再进行交流。学法指导从修辞角度赏析句子答题模式：运 用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。教学提示鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。板书设计“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人教学反思可取之处：1. 教学 目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。2. 深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。3. 这是一 1. 在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步 引导。2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。篇二一棵小桃树文章中我的经历由《两小儿辩日》谈议论文写作指导教师中心专稿作者简介：王国亮，男，1997年参加工作，中教二级，多年来一至担任初中语文教学，2003年担任语文教研组长至今，在教学中积累了丰富的教学经验，所上班级在全市统考中名列前茅。 关键词：议论文三要素 写作指导 议论文教学枯燥无味，议论文的写作更是令学生头疼，学生常常是抓不住议论文的三要素，甚至岀现观点错误，论据缺乏说服力等现象。因此产生教师怕教，学生不愿学的现象，学生对议论文的写作产生了惧怕的心理。如教师善于运用教材和生活实例加以点拨、引导，有针对性的进行这方面的训练，让学生有事可议，议事有论，写好议论文就没有什么可怕的了。下面我就初中教材中《两小儿辩日》谈谈议论文写作指导。我们知道议论文有三要素：论点、论据、论证。论点就是对某个问题的看法和主张，是议论文的灵魂。论点不正确就是失去了灵魂，那是谬论。论据就是运用现实生活中的事实及已被证明了的科学原理，已被实践证明了的正确的理论、格言等。论证是过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。学习议论文要掌据这三要素，写议论文更应把据这三要素。《两小儿辩日》是初中课本中的名“我以日始岀时去人近，而日中时远也。”“一儿以日初时远，也日中时近也”两小儿就这个问题各自提岀了看法观点，即提岀了论点。众所周知，稍懂一点地理知识的人都知道太阳在早晨和中午距地球的距离是一样的，其大小也是相同的。因此说两小儿的观点都是错误的，是谬论。在议论文写作中论点不正确后面的论据、论证都是无力的，经不住检验的。在此我们先不管这两小儿的论点如何，再看其论据是否真实、可靠，是否有代表性。在文中两小儿都采用了事实论据。一儿曰：“日初岀大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初岀沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”从论据来看两小儿都例举了日常生活中的生动事实。还运用了举例论证和比喻论证。论据也具有较强的说服力。两小儿的论据都能阐述论点，这就如我们常说的“公说公有理，婆说婆有理”。其实稍动脑筋就不难看出两小儿观察事物的角度不同。一儿是以视觉观察的，一儿是以触觉观察的。那为何两小儿的观点都是错误的呢？“此不为近者小而远者大乎”，是视觉的差误。同一物体放在比它大的物体显得小，放在比它小的物体群中则显得大，就是如此。早晨太阳从地平线升起，背景是树木、房屋及远山和一小角天空，此时太阳就显得大。中午时背景是万里蓝天，就显得小了。“此不为近者热而远者凉乎”这是从触觉来判断的。我们知道中午的气温比早晨高是由于早晨太阳斜射大地，中午太阳直斜大地。在相同的时间、相等面积里直射比斜射热量高。这与太阳离地球的距离是没有关系的。从故事中，我们看到两小儿具有较强的说理能力，且条理清楚，都是按照“提岀论点 事例证明 重申结论”的顺序证明自已的观点。如不是今天科学的发达，人类的进步，我们可能也无法解释，更何况几千前的孔子当然也无法决也。但是两小儿错就错在他们的观点（即论点）是生活中的感性认识，而其论据也没有经过实践证明，不可靠、没有代表性。在由于不可抗拒的因素年龄、时代、科学的不发达才使得他们的认识欠全面与科学。但是，在今天我们有些学生在议论文的写作过程中，也会犯同样的错误：有的学生提岀的观点过于偏激，例如：在一次以“金钱”为话题的议论文中有的学生竟提岀了“金钱是万能的”观点；还有的学生提岀的观点是现如今科学领域都无法作岀定论的观点，例如：在一次话题中，以“近朱者赤，近墨者黑”为写一1、立足于课本，在议论文的教学中把握议论文的三要素，反复的，有目的的强化，让学生把议论文的三要素及结构牢记于心。2、 让学生学习从议论文中提练各种论点、论据，学习各种论证方法。以便在议论文中学以至用。3、 联系社会上、生活中的什么现象，什么样的人和事，讨论总结岀若干可以议的主题，从而拓宽学生的思路，让学生有事可议，有观点可论。4、要循序渐进，由浅入深，先学习写一事一议的文章，再写一事多议或几事几议的文章。5、推荐一些短小精悍、构思巧妙的课外读物让学生阅读，扩大知识面，从而在议论文方面有所创新，写岀更优美的文章来。议论文的教学及也并非一朝一夕、一促而就的事，这只是笔者这些年的教学心得，在这方面还望能与各位同仁探讨。篇三一棵小桃树文章中我的经历《一棵小桃树》教案人教版七年级下册教学目标：1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特。2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的写法。3、学习作者面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。教学难点：学习比较阅读的方法。体会托物言志的写法。教学方法：任务驱动法、点拨法。学法：自主学习、合作交流相结合。课前准备：布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。课时：1课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，历代诗词中,题咏桃花的传世佳句多不胜数,大家课前搜集了与桃树、桃花有关的诗词，我们欣赏一下。桃之夭妖,灼灼（zhuózhuó）其华。——《诗经》雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。——王维桃花一簇开无主,可爱深红映浅红。——杜甫鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸。——苏轼《送别诗》桃花乱落如红雨。——李贺《将进酒》可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。今天我们看一下，著名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢?板书课题《一颗小桃树》。二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、介绍作者贾平凹，当代著名作家。是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。1984年《腊月 正月》获第三届全国优秀中马嵬坡wéi撂liào褪tuì矜持jīn忏悔chàn纤纤（xiān）?点拨：可以从修辞手法使用的角度鉴赏语言，也可以通过具体的词句的品析，体会语言的魅力。“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。”“哆嗦”一词使用拟人的手法，生动形象的写出小桃树遭受的磨难。“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。”“慌乱”一词使用拟人手法，写出了桃花被打落在泥水里的悲惨景象。“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。”“委屈”一词使用拟人手法，生动形象突出小桃树生活的很艰难。“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”细节描写，突出它的脆弱。“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。”“弯弯的”与“努力撑着”形成鲜明的对比，突出小桃树的坚强。“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”运用比喻的修辞手法，生动形象的表现了小桃树花的惨淡、柔弱，但又是那么坚强。“花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。”“孤孤”一词写出了小桃树的孤独寂寞。“我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。”写出了小桃树遭受的冷落、不公平的待遇，让人心生怜意。“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”“挣扎”一词使用拟人手法，生动形象写出小桃树虽然备受打击，仍然坚强。“一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”运用比喻的修辞手法，生动形象写出小桃树受到自然界摧残。“那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。总结：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等。———表现了它的弱小。描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等。———表现它面对逆境顽强搏斗。2、小桃树在成长过程中经历了哪些磨难？点拨：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它第一次开花就遭到经风雨的摧残。3、讨论哪些地方表现了“我”对小桃树的深情？点拨：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。4、这啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？二比较阅读，体会作者请同学们将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较，作者要抒发怎样的真挚情感？21教育1、圈点勾画出文章中表达小桃树的生长过程和“我”的人生经历的语句，然后填写表格进行比较。 小桃树 我成长环境 生长在院子的角落里，见不到阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。 生长在农村，到城里后才发现自己的渺小——可以推测我最初在城里的成长环境不尽如意。成长经历 小桃树开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。 我满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，经受这人生挫折。面对挫折的态度 小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。 我的脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。2、“我”为什么如此爱恋它小桃树？点拨：补充贾平凹的经历：贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。小桃树的坎坷生长经历又和“我”的生活道路相似。小桃树寄托着“我”的梦想，也承载着“我”幼年的思想感情。3、作者仅仅在写花吗？点拨：作者不仅仅是在写花，也是在写自己的坎坷经历，运用托物言志的写法。不仅仅是在4、说说最后一段的作用？点拨：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。（三）合作交流，理解文章写法1、本文的线索是什么?点拨：一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线是我的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。五、课堂小结同学们，这是一我的小桃树小桃树：（明）饱受风雨险遭砍伐冷落挣扎我：（暗）孩提存着梦想进城感到渺小长大发现幼稚托物言志政哥
篇四一棵小桃树文章中我的经历18 一棵小桃树教案18 一棵小桃树
教学目标：
1、理清脉络，概括小桃树的生长过程。
2、品析描写小桃树的语句，作者对小桃树的独特情感
3、了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。
4、理解作者借小桃树所抒写的情志，教育学生为理想奋斗。
教学重难点：
1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。
2、明暗线交织，小桃树的形象是作者自己的化身。
课时：两课时。
教学内容和步骤：
一、导入新课
导入1：前面我们学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》，在“文革”动乱结束不久，宗璞像很多人一样，经历了心灵的创伤，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心悲痛不已，偶然邂逅一树盛开的紫藤萝花，由紫藤花的衰而又盛，感受到了人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气。今天让我们一起跟随贾平凹的脚步，听他讲述“一棵小桃树”的际遇，看看小桃树有着怎样的遭遇，从中你会得到怎样感悟吗？一棵小桃树文章中我的经历
导入:2：在诗人笔下，春天的桃花是美丽娇艳的，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” “雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然”,似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵弱小的、可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢？我们今天就来学习他的作品《一棵小桃树》。
二、讲授新课
（一）整体感知，理清层次
1、速读课文,作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的？
明确：先写眼前情景 1 2 ，接着回忆过去 3—8 ，最后又回到现实中来 9—14 。一棵小桃树文章中我的经历
2、速读全文，理清脉络
一（1）交代“我”写小桃树的缘由；
二（2）写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情；
三（3 8）回忆小桃树以及“我”的经历；
四（9 14） 回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。
3、第1节有什么作用呢？
明确：引子。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。 设下悬念，吸引读者。
（二）分析比较，理解内容
4、文本主要写了哪些人和物？
明确：小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶
5、文本写盆景、爷爷种花有什么作用？多次写奶奶有什么作用？
明确：对比，突出小桃树虽不受重视，但生命力的强大。
多次写奶奶一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫
生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。 二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
6、文本叙述了一棵小桃树的经历，中间还写了“我”的经历，谈谈小桃树和“我”经历并分析两者间内在的联系。
小桃树经历（明线）：它长得很委屈（拱出）——春天只长到二尺来高（瘦黄，无人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞 “我”的人生经历（暗线）：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种种不幸。但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢”。对理想对幸福的追求更加坚定了。
和我的经历相似处：小桃树长在家里土院子的角落里,暗示“我”从小生长在荒僻落后的小山村；小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤 陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广；它长得瘦小，暗示自己感到自己渺小，未能成为大才；着重写它在风雨摧残中的情景，暗示作者自己在生活道路上经受发风风雨雨，有过种种磨难；高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞，我被感动，不忘初心对理想幸福的追求更加坚定。 总结：明暗两条线索交织，明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历，使小桃树和“我” 建立了联系：小桃树就是另一个“我”，是作者自己的化身，托物言志显得自然、感人。一棵小桃树文章中我的经历
（三）精读重点，把握主旨
7、找出文中描写小桃树在不同阶段中的形态、颜色、动作、神态的语句，表现了小桃树什么特点。
摹形着色：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小 。
描写动作、神态：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
8、“蓄着我的梦”指什么？为什么说“我的梦”是“绿色”的？
反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往；是说自己为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。
9、重点句理解赏析
就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。一棵小桃树文章中我的经历
（1）“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。（赏析词语）
（2）运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。（赏析修辞）
10、最后一段“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义？
尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。
11、从全文看，“我”为什么那么关心爱护这棵小桃树？
文章开头写“我”对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不禁对它产生赞美之情。
总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，是我梦的精灵，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，“我”关注它、爱护它。
12、全文小结：
作者明写的是一棵小桃树，明写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代，让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩，从而唤起人们加倍珍惜春光明媚、和风细雨的今朝。告诉我们，面对挫折和磨难，只要不屈不挠定能创造出美好的未来。
（四）背景链接，加深理解
1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、追求理想的象征。
（五）拓展延伸，托物言志
1、你从小桃树的身上得到什么启示？
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人，不懈追求理想等等。
2、校园、庭院、公园里有许多花草树木，哪一种你最喜欢？哪一种牵动过你的忧愁和欢乐？请写一段简短的话。
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