原标题：我与蚕宝宝的故事——小班课程故事
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在我们小班的自然科学区，来了一批小客人——蚕宝宝。当我们班的王柏川小朋友捧着他的蚕宝宝小心翼翼地走进活动室时，就引来了小朋友的关注，“这是什么呀？”“是虫子吗？”“看起来好丑啊！”……蚕宝宝刚孵化，黑黑的，小小的，甚至分不清它的头和尾，他们在盒子中蠕动着。小朋友们的议论声中出现了不同的声音“我知道，这是蚕宝宝，我妈妈也给我买了，我们家的蚕宝宝已经长这么大了。”王骏铖说着还用手指比划着蚕的长度。“昨天有一条蚕宝宝开始吐丝了呢！”王骏铖继续自豪地说着自己家养的蚕宝宝。小朋友的话语围绕着蚕宝宝，问题也越来越多，我及时把孩子的问题记录下来，并以图示的方式展示给幼儿，激发幼儿共同探究的兴趣。如“怎样才能让蚕宝宝快快长大？”“蚕宝宝爱吃什么？”……
带着孩子的问题，我们开展了科学活动“饲养蚕宝宝”，活动前，我们利用家长资源，让家长也参与到养蚕的队伍中，家长们和孩子一起上网查了有关的资料，完成了“蚕宝宝爱吃什么？”调查表。在调查中，小朋友发现蚕宝宝爱吃桑叶，桑叶长什么样呢？小朋友在老师的带领下在幼儿园找桑树，终于在一棵石榴树旁边找到了桑树，小朋友赶紧摘下几片来喂蚕宝宝。看着蚕宝宝“嗖嗖嗖”地不停啃食着桑叶，小朋友别提有多高兴了，这些蚕宝宝就像他们的“小宝宝”一样，都盼着它们快快长大。在观察蚕宝宝吃桑叶过程中，小朋友又有了新发现，有的桑叶颜色深，蚕宝宝就吃得很慢，有些桑叶颜色淡，蚕宝宝都会爬过去吃颜色淡的桑叶。在交流中，小朋友发现颜色淡的桑叶比较嫩，而小蚕宝宝一开始只能啃食比较嫩的桑叶，老的桑叶要等长大一点再吃。许铃淇说“那以后我们都采颜色淡一点、小一点的嫩桑叶给蚕宝宝吃吧。”小朋友一边采一边比较哪片桑叶更嫩一些。
2019 02 18
Photos for everyone
又一次在喂蚕宝宝吃桑叶时沈宸羽提出“蚕宝宝要喝水吗？”邹雨恬说“我觉得要喝”王骏铖马上反驳“可是我妈妈上次告诉我蚕宝宝不用喝水，连桑叶上的水都要擦干后才能喂给它吃，不然要生病的。”我们通过探索“蚕宝宝需要的水从哪里来？”老师带小朋友揉捏桑叶，发现桑叶中有水分，蚕宝宝就是从桑叶中汲取水分的。
Insects Children
科学学习的核心就是激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验。
活动中，幼儿通过饲养蚕宝宝发现蚕宝宝的生长过程。大自然、大社会是我们的活教材。这次饲养蚕宝宝的时间虽然不长，但活动的效果还是相当不错的。观察过程中，我们通过有目的的启发和具体的一个个提问，帮助他们初步了解到蚕宝宝的生活习性，激发了孩子们饲养蚕宝宝的热情，丰富了其知识经验。通过饲养蚕宝宝、关心蚕宝宝，培养了孩子们的爱心及责任感，萌发了他们爱护动物、亲近大自然的美好情感。连平时不爱参加活动的孩子和特别调皮的孩子，这次都能尽力尽责温柔地饲养着蚕宝宝。通过自己饲养和观察蚕宝宝的生长过程及变化过程，加深了孩子们的印象，帮助孩子们初步养成了良好的观察习惯。讨论的过程中，孩子们都能积极大胆地讲述自己的观察结果，锻炼了孩子们的胆量和口语表达能力。在接下来饲养与观察蚕宝宝的蜕皮、吐丝、结茧、破茧变成蚕蛹等过程中，孩子们有了更多的收获。
白白胖胖的蚕宝宝，深得孩子们的喜爱，可是蚕宝宝饲养了一段时间后，就会变成蛾子，不再那么漂亮、可爱了。怎样让可爱的蚕宝宝永久留在教室里呢。于是我们开展了美术“可爱的蚕宝宝”活动，希望可以留住了“可爱的蚕宝宝”。小班孩子的美术技巧还不是很熟练，但是对于新颖的材料他们会特别兴奋。我抓住孩子的年龄特点，准备了黏土、颜料，引导孩子们用自己的手掌搓小圆球，粘贴蚕宝宝、点画蚕宝宝。看到一条条可爱的“蚕宝宝”出现在自己的画纸上，孩子们别提有多开心了。本次活动后，不仅让孩子们进一步了解了蚕宝宝的外形特征，也让孩子们感受到自己身体的神奇性，从而更加喜欢自己的身体，同时还进一步激发了孩子们参与美术创造活动的积极性。
区域游戏时幼儿喜欢的自主互动形式之一，也是幼儿主动探索周围事物的独特形式。通过幼儿自发的“我要玩”，促使幼儿主动游戏，自主追求，乐于探索。《指南》中指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。其核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”幼儿是问题的发现者，但是当幼儿发现问题后，作为教师要相信孩子的能力。教师可以作为合作者带动幼儿分析问题并解决问题，给幼儿自主发展的时间和空间，这样才能发展幼儿的探究兴趣和能力。作为老师，我们不仅要支持和鼓励幼儿的探索行为，更要在区域中创设有效的环境，支持幼儿的探究行为，提供丰富的材料，让幼儿自主选择材料进行深入探索，还可以引导幼儿运用自己喜欢的方式进行记录，帮助幼儿积累经验。
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