角色游戏开始了，孩子们个个兴致勃勃，选择着自己喜欢的游戏内容和游戏角色。雷梓钧和张怡选择了“公交车司机“和“出租车司机”的游戏角色，他们开心地开着汽车，有人生病了，便载他们去医院看病。宝宝家的娃娃生病了，小司机雷梓钧便载着马旭和娃娃要去医院，开的很快，突然和张怡的出租车撞了，怡怡摔倒在地上哭了起来…… 发现了这一幕，我正想批评雷梓钧，却看见了他一副非常紧张而后悔的表情，于是我装做什么也没看见，关心地问怡怡怎么了？而张怡则边哭边告诉我：“我在马路上好好地开车，是雷梓钧把我撞倒的。”“什么，出车祸了！你受伤了吗，要不要送你到医院检查一下？”此 时 老师紧张的样子感染了雷梓钧，他主动地帮着老师一起扶起了怡怡，并关心地说：“怡怡对不起，我不是故意的，我下也不这样了。”在得到了怡怡的原谅后，脸上又洋溢了笑容…… 分析 我班个别孩子的自我控制能力和规则意识不是很强，雷梓钧比起其他孩子年龄较小，平时比较调皮，经常会出现忽视规则的行为，如果此时教师只是一味地说教，恐怕效果小之甚微。《纲要》中指出：“幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受得到接纳、关爱和支持的良好环境……”如果我以游戏玩伴的身份通过自己的言行、情感等，让孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力，其效果肯定要强于对幼儿的说教。因此在游戏中，我也认真观察，分析孩子的游戏行为，以帮助孩子认识问题，达到自我约束的教育效果。在今天的游戏中雷梓钧已经认识到自己的错误行为，如果此时我再对他的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而我采用了以游戏的情境、游戏的口吻对其进行实地的教育，获得的是说教所达不到的良好教育效果。出现问题后，雷梓钧真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦，而且也使怡怡忘记了刚才发生的不愉快。同时，也丰富了游戏情节。 指导策略 在角色游戏中，教师要能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。 1、在游戏中，当小司机雷梓钧撞到张怡后，我对他进行了仔细地观察，发现雷梓钧紧张而后悔的表情，说明孩子已经认识到自己的错误行为了，如果我再对他的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，继续以游戏的情境、游戏的口吻让孩子身临其境的自然教育，从而达到了说教所达不到的良好教育效果。 2、游戏结束后，我也和孩子一起讨论了“小司机应该怎样开车呢？”，幼儿的回答是要慢慢地开，遵守交通规则，开车时眼睛眼睛要看好前面，不能东张西望，这样就不会撞车了。在以后的游戏中我也发现孩子真的这样做了，就再也没有撞车了。
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