童话写作指导
孩子们在家养病在家期中考试,自然作文讲评也放在了家里,以下是发表在班级空间的考场作文讲评:
童话为儿童营造了一方属于自己的精神乐土,把他们带入一个个超越时空的神奇境界,使儿童强烈的好奇心和求知欲得到满足,并且唤起了天性中的良知和美德。孩子们创作童话的过程是妙不可言的,通过写童话,不但可以培养儿童对作文的兴趣,练好用词造句的基本功,更重要的是激发了儿童潜在的创造性和游戏精神。
但根据考场习作来看,孩子们根据所提供的形象编写童话有很多要点没有把握,比如:
1、中心不明确。本文要求展开想象,编写兔子救小松鼠的故事,中心就很明显地要赞扬兔子的乐于助人。而有孩子把题目写成了《兔子与小松鼠》,有孩子在写兔子和小松鼠怎么互不相让或互相嫉妒。还有一个孩子说“小兔子贝贝把长围巾扔到枯井里,小松鼠乐乐就慢慢地爬了上来”。
2、重点不突出,很多孩子写起因占了大量的篇幅,有孩子在想象小松鼠为什么会掉入枯井时饶有兴趣地编写了两大段,他是如何去野炊的、做了什么游戏、荡秋千时如何不听小兔子的劝告,还有一个孩子想小松鼠的手机丢了,小猴子正在寻找失主,,两人见面后又聊起买油条的事,结果松鼠一不小心就就掉到枯井里去了等等,绕的弯子太大了,而在小兔子救小松鼠的环节只有三言两语,甚至一笔带过。正确的安排应是围绕中心安排详略,与中心密切的详细写,关系不大的略写,没关系的不写。
童话写作的尝试要注意以下步骤:
⑴抓住原型特征 童话创作要符合童话逻辑,即幻想和现实如何结合的规律,具体表现在童话写作中时,就是要遵循童话角色各自的物性。如:小松鼠很可爱,尾巴粗大而蓬松,在密密匝匝的树枝间跳上跳下,喜欢在洞中做窝,主要以种子和果实为食;小兔子 体小、素食动物,白天除喂食时间外,表现安静、闭目睡眠,而一到了晚上,则十分活跃,采食频繁。当然在写作时体现一定的物性并不需要面面俱到,全写出来。
⑵运用联想、拟人等童话手法。这正是体现童话特征的所在,要用拟人手法赋予小松鼠和兔子人的特征,即他们的动作、语言、神态、心理活动等要符合人的特性。
3确定童话中心,在童话幻想展开后,在无数可能性中选择时,就产生了赋于童话角色个性的问题。这些童话角色是善良还是凶恶,是勇敢还是懦弱,是美丽还是丑陋,都要给它们各自定位。在此基础上,确定童话的中心,明确写作这篇童话是想要说明什么。
(4)构筑童话情节。小松鼠为什么会掉到枯井里?兔子是怎么发现的?又是如何千方百计、费尽周折救出小松鼠的(当然,聪明的兔子也许一下子就想出了最简便、最快的营救方法,那就得注意细节描写?因为这是重点部分,要尽力表现兔子的沉着冷静、奋不顾身和竭尽全力。兔子救出小松鼠以后怎样?需要小作者运用联想的方法一步一步去构思。
当然针对本文根据所给词语编童话的要求,作者还要发挥想象,考虑长围巾、雨伞在营救过程中有什么用途?枯井是什么样的?小松鼠和兔子的本领等等。
(5)化为书面语言。相对生活化的口语而言,书面语言要更加正式,也更严谨,也可使所要表达的意思更清晰,更有条理。另外,为增加习作的文学性,还可以适当描写周围的环境。环境描写的主要作用是交代事件发生的时间、地点;渲染气氛,烘托人物心情;推动情节发展等。
(6)修改定稿
家长朋友,如果您有空的话,就把以上内容讲给孩子听,或打印出来作为我们网络课堂的第一课吧,需要修改的作文让孩子作为周末日记来写。
例文欣赏小松鼠得救了一场雷阵雨刚刚下过,森林里空气非常清新。小松鼠悄悄地离开妈妈,独自来到森林深处找吃的。
啊!空气多么新鲜!花儿多么鲜艳!小松鼠越走越远,等他要回家时,发现自己迷路了,着急的小松鼠在森林里乱窜。忽然,小松鼠感觉身子一沉,掉进了一口枯井里。小松鼠着急地大声喊道:“妈妈—妈妈—”妈妈哪里会听得到呢?小松鼠越来越怕,声音也越来越大:“救命!救命!” 一只在雨后采蘑菇的兔子,正提着篮子往家走。隐隐约约听到了喊救命的声音,急忙寻着声音找去。兔子来到一片杂草丛生的地方,听到声音似乎是从地下发出的,兔子小心翼翼地拨开草丛,发现是一口枯井,声音果然是从这里发出的。兔子向下望去:呀!是小松鼠!兔子连忙对着井口喊道:“小松鼠,别着急,我来救你!”兔子发现自己没有工具,急忙跑回家拿来了一条长围巾,兔子把长围巾一头绑在树上,另一头扔到井里,结果长围巾不够长。怎么办呢?正好兔子的两个哥哥路过这里,它们也加入到救援的行列。兔子哥哥把自己带的雨伞拿出来,绑在长围巾上。这样长围巾一头绑在了小松鼠身上,一头有三只兔子拉着,三只兔子“一二,一二”终于把小松鼠拉上来了。 小松鼠对兔子说:“谢谢你们救了我。”兔子告诉小松鼠,以后要注意安全,在长大之前不要随便离开妈妈。