故事表演游戏是幼儿园语言教学中被广泛运用的一种教学手段。新型故事表演游戏是一种将故事表演以游戏的形式来开展，为幼儿提供将语言的形象转换成动作的形象的机会，提高幼儿的表现能力和创造能力的活动。几年来，我们分别在小、中、大班开展了新型故事表演游戏，并在此基础上进行了研究，收到了较好的效果。
一、新型故事表演游戏的组织要点。
首先，以游戏为基本形式组织和开展故事表演活动。
以往的故事表演重在表演，教师常常让幼儿背对话和台词，过分追求故事的表演效果。被动式的表演削弱了幼儿参与活动的兴趣，每次活动幼儿参与面也较窄，幼儿很难在活动中充分感受和表现文学作品的内涵。而今，我们以游戏为基本形式开展故事表演活动，在活动区中设置表演游戏区，保证活动的场地和时间。每一次活动前，教师的幼儿共同收集制作文学作品中有关的场景和道具；游戏中幼儿自主选择和分配角色。教师不再要求幼儿死记台词和动作，幼儿可根据故事的线索边游戏边表演，体验角色心理，想象和创造各种情节。有时幼儿会对故事中的某一个场景特别有兴趣，进行反复地游戏和表演。游戏给幼儿提供了多次反复实践和创造的机会，幼儿将自己的生活经验和对文学作品的理解融入到表演游戏中，许多情节得到扩充，人物形象变得更加生动。如在故事表演游戏《狐狸和兔子》中，孩子们生动地表演了兔子和狐狸介绍自己的家，兔子在家里接待狐狸和狐狸想尽各种方法把兔子的家占为己有等情节。这些情节都是故事中不曾交代的，他们给故事增加了许多色彩。孩子们在宽松的游戏氛围中，开心、投入地表演。
可以见得，教师只有明确了故事表演是一种游戏活动，才能使故事表演成为一种常乐常新、寓教于乐的活动。
其次，以文学欣赏为基础，在故事表演游戏中培养幼儿的文学审美情趣和创造能力。
故事表演游戏运用的文学体裁通常是童话和故事，理解文学作品是表演的基础。在以往的故事表演活动中，教师注重让幼儿记忆故事内容，学习新词新句，忽略了对幼儿文学审美能力的想象力的培养。我们打破以往的教学模式，以文学欣赏为基础，增加了理解、联想、想象、情感的内容，并目的的让幼儿进行创造性讲述。如在故事表演《三只熊》，文学作品的前半部分描述了一个小女孩来到陌生的地方的所见、所想，故事充满了童趣又紧张得扣人心弦。但小女孩大量的内心活动给表演游戏带来了一定的困难。我们就多层面的让幼儿理解和欣赏作品，启发幼儿联想和想象如果你来到一个完全陌生的地方，会怎么想、怎么做？鼓励幼儿将小女孩的心理活动进行创造性讲述。通过对文学作品理解和创造性讲述，幼儿在故事表演游戏中摆脱了文学作品中过多心理活动描写的限制，大胆、生动地将小女孩的心理活动用独白的形式讲述出来，并结合肢体动作、表情成功地再现了人物形象和故事情节。幼儿的审美情趣和创造需要在新型故事表演游戏中得到发展。
