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英语故事教学法摘要儿童英语“故事教学法”坚持以生为本、以学定教充分体现了以人为本的思想有效促进了学生各种素质的协调发展。关键词故事教学法儿童综合素质英语作为一种交际工具已备受重视但作为小学阶段的儿童其多种素质都处于生长、发育、发展的重要时期。因此我们不能只片面地追求儿童学习成绩的优秀而更应该重视儿童学习能力和综合素质的协调发展使其成为真正适应时代需要的人才。根据现在儿童的普遍素质特点我们引进了国外的“故事教学法”以英语故事为载体开设校本课程系统的有计划地开展研究力求让学生的智力因素和非智力因素在研究实践中相得益彰在提高英语素质的同时也使综合素质得到发展和提升。一、激发兴趣保持良好学习动机学习兴趣的强弱对学习热情的保持和学习效果的优劣有着重要的影响但学习兴趣不能只靠外在的形式或执教者的浑身解数去刺激那样激发的兴趣是浅层的、短暂的。只有由学习者真正需要产生的吸引力才有可能持久并转化为学习者的良好学习动机。我们的校本教材精心编撰了大量儿童喜闻乐见的故事。在这些故事中英语含量从少到多内容由浅入深而且新知识在故事中有针对性地循环呈螺旋式上升真正遵循了儿童认知的发展规律。儿童以听、读、说、讲、唱、演、玩等学习母语的形式在故事的语境中习得英语兴趣和热情持续高涨主动性也不断增强他们的英语水平也随着不断提高。二、促进记忆增强知识内化积累研究表明:记忆效果最好的重复是有意识、有意义、有乐趣的重复。兴趣是“英语故事教学法”的核心就是因为抓住了兴趣才保证有足够量的乐趣去重复、去记忆、去积累。学生不仅在课内讲、课外讲、校内讲、家里讲甚至在路上也重复着这些乐趣无穷的英语故事。就是在充满乐趣的重复中故事中的英语就像夹在面包里的火腿肉一样被孩子们高高兴兴地消化吸收。同时学校要创设语言环境如利用走廊制作可读性很强的“英语童话故事廊”吸引学生去阅读、讲述甚至是不由自主的表演每周评选“英语小灵通”、“英语小主持”、“英语故事擂主”使学生在浓郁的语言环境中受到陶冶增强听说热情提高听、说、读、演的能力有效促进了知识的记忆、内化和积累。三、强化合作培养良好心理素质合作意识是世纪人才不可缺少的素质之一也是我们的研究重点之一。因此我校在特色课程设置中除开设每周两节的英语故事课外还开设一节“英语交流课”和一次全校性的“英语大广场”活动为学生提供更多的交流、表演、合作的机会。为系统地培养学生良好的心理素质我们有意识地设置阶梯让学生在攀登中培养积极向上、敢于竞争、善于合作的自强心理。阶梯:小组学习搭建合作的小舞台根据维果的“最近发展区”理论合作学习对学生的智力和心理发展起着重要的作用。所以我们尤其注重培养学生的小组学习习惯和能力。小组学习中学生可以当老师当组织者承担表演的角色为有勇气、有能力登上更大的舞台增设一个台阶。“让位”使学生的自主性得到充分发挥阶梯:教师有了小组学习的基础学生们就会产生接受更大挑战的心理。这时老师就可在适当点拨后“让位”把课堂的大舞台让给学生由他们续讲故事、表演故事、发表意见甚至自找合作者。活动中更进一步拓展学生的个性提高了学生的心理素质。阶梯:建立竞争机制引导学生敢于突破固有的环境我们开设英语广播专题节目搭起主持人竞争擂台有意识培养学生组织开展各层面的英语活动如“英语广播主持人擂台赛”、“课本剧表演会”、“英语童话故事创作讲演会”、“英语故事大王比赛”、“英语导游日”、“英语戏剧创编展演会”等大大激发了学生学习的积极性和主动性提高了他们的竞争意识和合作意识增强了承受挫折、适应环境的能力和交际学习能力。四、拓展资源提高德育审美能力良好品德的形成是提升学生综合素质的重要一环。我们在选择英语故事时就有意识赋予丰富的道德寓意使学生学习的每一个故事都蕴含着深刻的道德寓意。我们充分挖掘这些有利资源拓展应用结合各种形式的德育活动组织讨论达成共识成为一致的行为目标为培养学生良好的思想品德和心理素质起到很好的促进作用。综观儿童英语“故事教学法”的研究坚持以生为本、以学定教充分体现了以人为本的思想有效促进了学生各种素质的协调发展。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“英语故事教学法”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
