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幼:(如果不小心踩在西瓜皮上就会摔跤,严重的话还要送去医院)。三、引导幼儿知道怎样处理垃圾师:1、原来垃圾这么不好,那我们需怎么做呢?要不要乱扔垃圾?2、看到地上、公园里有垃圾,我们要怎么做?3、你们知道垃圾袋、垃圾箱里的垃圾到哪里去了?垃圾袋被环卫工人开的垃圾车送到了垃圾填埋场,出示垃圾场的照片,简单介绍什么是垃圾填埋场。4、出示环卫工人扫地的照片。师:(1)看照片上就是环卫工人在运垃圾,看他们多辛苦。每天一大早就要去扫地,然后再把垃圾运走。(2)我们还可以把垃圾怎么样?幼:烧掉。师:烧掉也行,不过烧的话就会有很多的烟,虽然垃圾少了,可是污染了空气。四、活动延伸五、活 动 反 思小班班年龄小,能力较差,教师在活动事前讲解活动要求,教幼儿认识垃圾一定要扔进垃圾箱,大多数幼儿懂得垃圾扔进垃圾箱里,个别幼儿还出现乱扔垃圾情况,可见对幼儿的良好习惯是非常重要的。在本次活动中,教师设计情境公园时,设立动物园和娱乐场,要单一进行情境动物园讲解,娱乐场对于本课不符,其次,教师在课件进行教学时,忽略一词“踩”与“摔”的区别,在教学应注意改正,通过游戏,幼儿知道垃圾放在哪里。幼儿讨论:随便扔垃圾对吗?我们应怎样做呢?所以,教师既要尊重幼儿自己有的认知水平,重要进一步拓展和提升幼儿经验。活动评价:在这次讨论结束以后,我发现孩子们对“垃圾”这个词用得很多,他们不管手里拿着什么东西就说“这是垃圾,应该扔掉”,有的时候还把一些仍然有使用价值的东西也扔掉。对此我没有说什么,只是把这些他们扔掉的东西捡回来,在活动区制作成一些楼房、汽车什么的。孩子们看到我的做法也效仿起来,用这些废旧材料制作了很多有意思的东西:纸筒娃娃、花瓶、飞盘等。这时候孩子们感到了迷茫:这些不是我们认为没用、要扔掉的东西吗?怎么又变得有用了呢?到底什么是垃圾呢?为此,我们又一次展开了讨论。(有时教育活动并不 一定要依靠教师的语言去推动,教师的行为同样可以促进活动的开展。当教师的行为引起了幼儿的关注及认识上的冲突时,他们就容易去思考,去探究,关于“垃圾”的活动也就由此逐渐扩展开来。)什么是垃圾多数孩子都说我们班里有许多垃圾,萦萱反对: “那不是垃圾,是废旧材料,做东西用的。”刘冉说:“废旧材料就是垃圾,因为它是不要的。”雨航又说:“为什么不要?这些都是我们从家里带来的。”昕瑞也说:“这些都是有用的,能做很
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