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幼：（如果不小心踩在西瓜皮上就会摔跤，严重的话还要送去医院）。三、引导幼儿知道怎样处理垃圾师：1、原来垃圾这么不好，那我们需怎么做呢？要不要乱扔垃圾？2、看到地上、公园里有垃圾，我们要怎么做？3、你们知道垃圾袋、垃圾箱里的垃圾到哪里去了？垃圾袋被环卫工人开的垃圾车送到了垃圾填埋场，出示垃圾场的照片，简单介绍什么是垃圾填埋场。4、出示环卫工人扫地的照片。师：（1）看照片上就是环卫工人在运垃圾，看他们多辛苦。每天一大早就要去扫地，然后再把垃圾运走。（2）我们还可以把垃圾怎么样？幼：烧掉。师：烧掉也行，不过烧的话就会有很多的烟，虽然垃圾少了，可是污染了空气。四、活动延伸五、活 动 反 思小班班年龄小，能力较差，教师在活动事前讲解活动要求，教幼儿认识垃圾一定要扔进垃圾箱，大多数幼儿懂得垃圾扔进垃圾箱里，个别幼儿还出现乱扔垃圾情况，可见对幼儿的良好习惯是非常重要的。在本次活动中，教师设计情境公园时，设立动物园和娱乐场，要单一进行情境动物园讲解，娱乐场对于本课不符，其次，教师在课件进行教学时，忽略一词“踩”与“摔”的区别，在教学应注意改正，通过游戏，幼儿知道垃圾放在哪里。幼儿讨论：随便扔垃圾对吗？我们应怎样做呢？所以，教师既要尊重幼儿自己有的认知水平，重要进一步拓展和提升幼儿经验。活动评价：在这次讨论结束以后，我发现孩子们对“垃圾”这个词用得很多，他们不管手里拿着什么东西就说“这是垃圾，应该扔掉”，有的时候还把一些仍然有使用价值的东西也扔掉。对此我没有说什么，只是把这些他们扔掉的东西捡回来，在活动区制作成一些楼房、汽车什么的。孩子们看到我的做法也效仿起来，用这些废旧材料制作了很多有意思的东西：纸筒娃娃、花瓶、飞盘等。这时候孩子们感到了迷茫：这些不是我们认为没用、要扔掉的东西吗？怎么又变得有用了呢？到底什么是垃圾呢？为此，我们又一次展开了讨论。（有时教育活动并不 一定要依靠教师的语言去推动，教师的行为同样可以促进活动的开展。当教师的行为引起了幼儿的关注及认识上的冲突时，他们就容易去思考，去探究，关于“垃圾”的活动也就由此逐渐扩展开来。）什么是垃圾多数孩子都说我们班里有许多垃圾，萦萱反对： “那不是垃圾，是废旧材料，做东西用的。”刘冉说：“废旧材料就是垃圾，因为它是不要的。”雨航又说：“为什么不要？这些都是我们从家里带来的。”昕瑞也说：“这些都是有用的，能做很
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