的重要方式。
故事力的本质是情感化的情境，具有强大的情感冲击力，与逻辑和辩论相比，大多数人更愿意接受故事。
良好故事力的形成不仅可以增加孩子的社交价值，更容易深入他人的内心。
1
当一个讲四川话的奶奶遇上一个讲普通话的娃，辅助语言就成了最好的方式。
陌陌妈妈说，因为自己和爸爸最近的工作压力都很大，只好把四川老家的奶奶接来照顾孩子。
老人一辈子都在说方言，普通话能力几乎为0，而孩子从小就是在北京长大，很少回老家，更是听不懂四川话。
上周陌陌跟奶奶独自在家的时候，把膝盖不小心摔破了，平时活泼开朗的孩子一下子就情绪失控了。
不停的哭喊着：“妈妈，妈妈，打电话。”
奶奶看见孩子摔伤了也很着急，赶忙给妈妈打了电话后跟陌陌说，已经给妈妈打了电话了。
但是此时的陌陌由于疼痛和语言障碍，根本听不进去奶奶在说什么，
最后奶奶实在没有办法，就开始拿起小电话假装在给爸爸妈妈打电话，然后拿起布娃娃给它包扎、医治，
最后陌陌似乎看懂了奶奶在做什么，逐渐平复了心情，等到妈妈回来的时候，发现祖孙两个人出现了前所未有的融洽。
成年人与孩子的语言模式存在着巨大差异，对于孩子来说，尤其是在遇到沟通障碍时，玩具、图片、树枝、花草等都将成为他们的辅助语言。
在培养孩子故事力的过程中，尊重孩子的语言模式可以让孩子更好的理解你的叙述，清楚自己所处的环境。
2
会讲故事，是孩子眼中的很厉害。
米朵一天从幼儿园回来之后突然对“妈妈，妈妈，我决定以后要跟满满做好朋友了。”
米朵妈妈很诧异的问：“为什么啊？”
米朵说：“满满好厉害的，她会讲好多好多的故事，还知道好多好多的事情。”
后来在家长群里聊天之后才知道，原来满满妈妈从小就开始培养满满自己讲故事。
有时候是复述绘本，有时候是讲动画片里的剧情，甚至有的时候还会自己编出新故事。
也许对成人来说，那些故事的剧情有些老套，甚至大部分的结局都是大灰狼被打跑了之类的。
然而对于孩子来说，这样会讲故事的小朋友就是厉害的小朋友。
讲故事可以更好的拉近人与人之间的距离，更快的寻找到共同点所在，达成所谓共情。
通过讲述故事的过程，孩子可以更好的提高自己的人格魅力，增加社交价值，无形的拓展自己的人际关系。
3
故事可以更好、更快的获得共情。
可乐今天回家之后，就表现的很不开心。
爸爸下班回来看见了之后，就问可乐为什么。
可乐说：“今天在幼儿园大家都会扔球，就我扔的不远。”
爸爸这个时候问：“你知道爸爸每天上班都要做什么吗？。”
可乐说：“不知道。”
爸爸说：“爸爸每天上班都要画很多很多的图，但是爸爸今天画的出了一点错，所以对方很不满意，也说了爸爸一顿。”
可乐赶忙问：“爸爸爸爸，你要画什么图啊，那你要怎么办呢？”
这个时候爸爸说：“当然是要找到错误的地方，然后改掉它，然后就会变成正确的啦。”
这个时候可乐说：“爸爸我也要找到自己错误的地方，那一会你教我扔球好不好。”
当孩子出现困惑、问题时，一味的说教并不能从根本上解决问题，通过故事，孩子可以更快的得到情感共鸣，甚至自己找到问题的所在，从而迅速的解决所面临的困惑与问题。
当父母讲述自己的故事时，孩子会从故事中感受到相同的经历，并且从相同的经历中寻找到共情，感受到父母的认可，而这些也将成为良好亲子关系构建的基础。
2
讲故事需要的不只是逻辑还有更多的想象。
今天布丁回家就跟妈妈说，“妈妈，我今天背《赠汪伦》得了一朵小红花。”
其实就在昨天，布丁还完全背不下来这首诗，就在妈妈和布丁都已经开始焦躁的时候，
妈妈开始另辟蹊径，带着布丁开始画画。
她先是画了一条河、一艘船和一个人，然后又画了地平线和另外一个人还有一些音符，最后又画了一些桃花。
画面明显激起了布丁的兴致，开始对着那副画断断续续的读着《赠汪伦》。
自己可以完整的叙述之后，布丁开始拿着画去教爸爸、教爷爷。
最后即便没有提示、没有画面，布丁也对这首诗留下了深刻的记忆。
对于布丁来说，背诵整首故事属于她的逻辑思维，而当妈妈开始使用图画教学时，无形的利用到了她右脑的图片记忆，极大的提高了她的记忆进程。
其实大部分孩子的记忆方式都是依靠左脑来进行逻辑记忆，然而对于他们来说，采用图片式记忆的右脑同样拥有强大的记忆功能与空间。
而布丁在对爸爸和其他家人复述的过程中，所进行的语言组织与讲述，也是自身想象力与逻辑力结合的一个过程。
所以说良好故事力的培养需要的孩子左右脑的同时运用，将逻辑思维与艺术思维完美结合，最终实现左右脑的均衡发展。
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