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日本图画书研究专家松居直在他的《我的图画书论》中提到“绘本并非是让孩子自己读的，而应该由大人读给孩子听”。绘本是通过精彩的语言和图画来呈现的，但这些语言和图画需要由读的人传达给听的人。越来越多的家长意识到亲子阅读的重要性，也开始每天在给孩子读绘本。那么，到底应该怎样给孩子读绘本呢？
读绘本之前做好功课
一听要做功课，很多家长就有畏难情绪。读个绘本需要那么大动干戈吗？其实这个“功课”很简单：就是在给孩子读绘本之前，自己先读一遍。一是为了了解绘本的内容、难易程度等是否适合自家宝贝。二是了解故事的结构、基调、角色等，充分了解绘本的内容，讲的时候才会得心应手。在“预习”故事的时候，家长也会对故事产生自己的理解和思考，这些会自然而然地随着故事传递给孩子，也更容易帮助家长在讲故事时投入感情，使孩子感受到更丰富的内容。
选择好读绘本的时间
绘本讲读时间并没有标准化的要求，父母可以根据实际情况设定自己固定的阅读时间，对于白天没有太多时间陪伴孩子的父母来说，在夜晚为孩子讲睡前故事不失为一种绝佳选择。把孩子抱在怀里，读绘本给他听，父母与孩子有肌肤的接触，有语言的交流，有心灵的沟通，孩子能能满心喜悦的步入到绘本神秘而多姿多彩的世界，从而感受到什么是幸福。
从绘本封面和封底开始读
绘本的封面是我们在拿到一本绘本时最先“读”到的部分。我们喜不喜欢一本绘本，常常是从喜不喜欢这本绘本的封面开始的。
封面上，有书名有图画，是对于整个绘本的故事内容、绘画风格、故事基调、角色特点等特征的预示。小朋友可以大致上猜测它讲了一个什么故事，会激起他阅读这本绘本的欲望。除此以外，封面还会将作者、出版机构等信息介绍给我们。
书名自然是必读的。还要读作者的名字，这不仅是一种尊重，还可以为我们带来意外的乐趣。比如说，当你看到一个熟悉的名字时，你不禁会说：啊，我读过他的书，他就是写《XXX》的作者啊！这次又会给我们带来一个什么样的故事呢？
出版社的名字写在封面的最底下，这也是要读的。因为一家优秀的出版社，就是一本好的绘本的保证。看得多了，也就知道哪一家出版社出版的绘本好了。
看完封面，接着开始看封底。
绘本的封底除了会印上一些相关的推荐文字、获奖信息、故事梗概等信息外，大多是从内文中取来的某个画面。不过也有例外的情况。有的时候，封底的画面是对于故事内容得到某种延续。比如绘本《第一次上街买东西》（[日] 筒井赖子 著，[日] 林明子 绘，彭懿 译）。有的时候，封底还会承担故事的结尾的重要作用。比如绘本《1只小猪和100只狼》（[日] 宫西达也 文/图，彭懿 译）。
不要忘记读环衬和扉页
绘本的环衬，是指一本绘本中连接书芯和封面的衬纸。它的目的一是保护书芯，二是是封面和内页之间牢固连接。同时，它也常常承担着特殊的艺术表现功能。
绘本的环衬有时候是空白的或者是单色的页面，这样的页面通常是用作装饰的，这种情况就可以快速翻过去。不过要是环衬有图案，就得稍作停留。好好看看这些图案，他们一定与书中的故事有某种联系，承担着特殊的表意功能。
扉页是绘本正文开始前的一页，往往会重复封面上曾出现过的绘本的书名、作者和出版社的名字。通常也含有图画，它有时是从作品中截取出来的一个画面，，有时是画家单独创作的，功能和封面相近。有的时候，扉页还会成为一个故事的开头。扉页上的画面才是整个故事起始的第一个画面。所以，扉页也不能不读。
放松心态，享受读绘本时光
“绘本对孩子而言，不只是‘有用’或‘有益’的东西。就像大人享受读书的乐趣一样，孩子读书也应该是一种享受。因此，在想通过绘本教育孩子之前，让他们获得乐趣是非常重要的”。日本图画书研究专家松居直在他的《幸福的种子》中这样说。我们只要意识到，给孩子们读绘本，是一件让他们开心的事情，是亲子之间最好的交流方式就行了。
1.大声朗读：
美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中写道：“当成年人给孩子朗读时，他们也是在一代又一代的传递火炬 阅读的火炬”。把心放在绘本上，与书产生共鸣，充分理解书的内容，必定会将更丰富的内容传达给孩子。把心放在孩子身上，诚心诚意的读书给他们听，也可以了解孩子对绘本的感觉，察觉孩子内心的想法。
对于孩子而言，父母饱含情感的读书声是世界上最动听的声音。当动人的语言连接孩子的耳朵和心灵，不仅使他们的语言能力增强，还能成为连接父母和孩子之间最亲密的纽带。读绘本给孩子听，正是亲子之间最好的交流方式。
2.尽情表演：
绘本阅读不仅要读，更要表演。
亲子共读时，遇到好玩的情节，家长不妨和孩子一秒变“戏精”，共同用口头语言、肢体语言和面部表情进行声情并茂的演绎。这样的方式需要家长放下矜持，回归童心，尽情享受童话的世界。
用不同的声音。故事里不同的角色可以用不同的声音去扮演，比如大象说话可以很沉稳，小乌龟说话可以慢吞吞，小狐狸说话可以尖着嗓子说等等。
用夸张的表情。比如故事发展到令人惊讶的时候，可以张大嘴巴、瞪大眼睛高喊：“天哪！”故事主人公难过的时候，可以耷拉下眼角、嘴角，甚至伤心欲泣。
用肢体动作。家长要注意根据孩子的能力选择适合的故事。对于年龄较小的孩子，可以更多分配简单的发音和指令型动作。
3.积极延伸：
讲完绘本，可以和孩子再“玩”绘本，巩固孩子的阅读兴趣和加深对绘本的理解。
比如看了《妈妈 买绿豆！》，可以和孩子一起去超市认识并购买绿豆，可以一起清洗、熬煮绿豆，可以一起做绿豆冰糕，观察绿豆发芽等。这些延伸活动可以单独分别做，也可以连贯一起做。这对孩子都是难得的体验。
再比如看了《彩虹色的花》，家长和孩子可以一起进行角色扮演，扮演花和不同的小动物，通过语言和动作再现绘本情景。
可以引导孩子关注图画中的细节，鼓励孩子根据自己的理解和想法，对故事中原有的情节进行改编。不论孩子创作的剧情如何，一定要小心呵护孩子的创造欲，不要打击孩子的积极性。
还可以引导孩子联系生活场景，邀请孩子一起思考，适当提问。比如：“如果你是彩虹色的花，你愿意分享你的花瓣吗？”“虎鲨和公牛鲨相遇，如果你来创作，有可能是什么结局呢？”在这样愉快的问答中，孩子们可以学会了解自己，了解他人，同时还能学会站在别人的角度看待问题。
当我们摒弃一切杂念，与孩子共享阅读的乐趣时，你会发现更美妙的是，你所期待的好的规则、习惯、行为，已经在不知不觉间慢慢地内化在孩子的心中，让他们变得更善良、更有智慧、更有力量。
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