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1.通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事的内容。2．感受故事中动物的情绪并学说对话：“快逃！快逃！咕咚来了！”3.对周围的声音产生兴趣，能积极的参与想象、猜测活动。 活动准备绘本人手一本在大熊页面后面用回形针别往，录有“咕咚”音效的磁带（或电脑中的音频文件），绘本PPT。一． 神奇的“咕咚”声。1.教师播放“咕咚”的声音，引发幼儿的猜测，激活已有经验。 师：仔细听—这儿有一个声音。猜一猜—他会谁发出的呢？2.教师鼓励幼儿结合自己的经验大胆的猜测并给予积极的回二．幼儿自主阅读，初步理解故事内容。1.师：（展示PPT第一页）有一天，正在散步的小老鼠忽然听见了“咕咚”声，他会怎么办呢？（通过观察画面上小老鼠的表情并模仿他的动作，体验小老鼠害怕的心情。）2.引导幼儿自主阅读。师:小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？请小朋友自己一页一页地仔细看，再和旁边的小朋友一起说一说。3.幼儿自己翻阅绘本，教师走近幼儿，观察他们的阅读情况并给予指导，也可重点与个别能力较弱的幼儿一起阅读，引导他们理解画面的内容。三．讨论并理解绘本内容。1.引发讨论，鼓励幼儿讲述自己在阅读中的发现。师：小老鼠吓得往前跑时，碰见谁了？说了些什么？教师根据幼儿的讲述，播放相应的画面，引导幼儿看图，理解故事内容。鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言：“快逃！快逃！咕咚来了！”重点引导幼儿观察大熊出现的前一页上动物们乱成一团的状态。2.引发幼儿对绘本后半部分的兴趣。师：有谁发现了这群小动物？它会怎么做呢？让我们一起来看一看吧！3.教师播放后面的画面，和幼儿一起观察、理解故事内容。 引导幼儿观察大熊的表情并学学它的动作，再模仿小动物们紧张的样子。四．讨论“咕咚”是谁。1．教师以轻松的口吻提问：“咕咚”到底是谁啊？2.引导幼儿体验故事幽默的结局。教师以诙谐的语气问：再看看，还有什么也能发出“咕咚”的声音？3.引发讨论：“咕咚”可怕吗?小动物们为什么害怕呢？1.理解绘本内容，能正确地排列故事发展的线索图标。2.借助线索图标的帮助，积极尝试扮演故事中的角色，表演故事。3.体验和同伴共同表演的快乐。绘本PPT,动物图片一套（线索图标），角色头饰（或胸饰）两套。 绘本人手一本。一.谈话导入，引发回忆。1. 教师出示绘本《咕咚》。师：前几天我们一起分享了这本书，大家喜欢吗？最喜欢什么地方？2．师：故事里有谁？“咕咚”是谁？根据幼儿的回答，出示相应的图片（线索图标）。二． 完整讲述故事。1. 教师和幼儿一起看PPT，再次完整欣赏故事，复述故事中的主要对话。在看完第2页后提问：小老鼠听到“咕咚”声时，心里怎么想？它先遇到了谁，说了些什么？是用什么样的声音说的？（教师引导幼儿用害怕的声音和表情讲述对话内容。）师：小老鼠接着又会遇到哪些动物，说了些什么？我们一边看一边说。2.教师鼓励幼儿共同讲述，重点讲述大熊的说话内容以及表情、动作。三．按序排列线索图标，进一步理解故事情节的发展。1.引导幼儿观察动物图标，请个别幼儿排列线索图标，集体检查、调整。师：谁能按顺序把小老鼠遇到的动物一一排列出来？2. 打开大熊带领动物找“咕咚”的PPT,与幼儿排列的图标进行对比，从而发现其中的不同。师：这两组排列一样吗？你发现了什么？四．幼儿选择相应的角色表演故事。在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿，并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图标。根据实际情况，可以再玩几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。篇二：大班语言活动：咕咚来了大班语言活动：咕咚来了一、活动目标1. 理解故事内容，感受故事的趣味性。2. 使幼儿简单认识木瓜；发展初步的语言能力，能够完整表达自己的想法。3. 懂得遇事不惊慌，要冷静思考，要问清楚、弄明白再行动。二、活动准备各种动物的叫声，小白兔 、狐狸 、猴子、河马等动物的图片，故事《咕咚来了》动画视频 。三、活动过程1、 兴趣引入小朋友们，我们一起来玩个游戏：猜一猜这是谁的声音。（播放几个动物的叫声） 再听听这个什么声音？（咕咚声音）哎？这又是什么发出的声音呢？今天我们就来讲一个关于小动物和这个咕咚的故事。2、听讲故事《咕咚来了》这个故事有趣吗？咕咚到底是谁发出的声音？谁知道木瓜是什么？（出示图片并作简单讲解：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，可食用，也可入药。）3、 带着问题再次观看故事问题：说一说故事出现了哪些小动物？ 你最喜欢哪个小动物？为什么？小动物遇到了什么事情？他们遇到这件事情之后是怎么做的？小青蛙的表现和大家一样吗？它是怎么做的？播放《咕咚来了》的动画视频4、讨论、总结幼儿讨论的问题，利用小动物的的图片，引导幼儿回答之前的问题并串联整个故事。 我们以后做事要向小青蛙学习，听到别人说的话要多动动自己脑子，想一想再行动。四、 活动延伸小朋友们回家之后将我们今天学习的这个故事——咕咚来了，讲给爸爸妈妈听，明天入园老师还要请小朋友们来扮演小动物，表演这个故事。篇三：《咕咚》教学设计全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选篇四：表演游戏的组织与实施表演游戏的组织与实施一、 表演游戏的概念表演游戏是一种创造性游戏。是幼儿按照童话、故事中的角色、情节、语言，进行创造性表演的游戏。黄人颂，学前教育学，人民教育出版社，1989，253二、 表演游戏的特点表演游戏有什么特点，我们首先来看看它与角色游戏有什么区别，表演游戏与角色游戏很容易混淆，因为它们都是在扮演角色，都运用了象征的手段，都是创造性游戏皮影戏、木偶、手偶表演、桌面表演是不表演游戏？（三）表演游戏的特性1．游戏性和表演性并存游戏性：主观——幼儿有无游戏性体验。有无兴趣性体验、自主性体验、胜任感或成就感。外部条件——幼儿有自由选择的权利和可能、活动的方式和方法由幼儿自主决定、活动的难度与幼儿的能力相匹配、幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩。表演性：是区别于其他类型游戏的根本特性。如果缺乏“表演性”，也就缺乏了它自身作为一种游戏类型独立存在的依据。2．游戏性先于表演性。游戏性体验为主，表演水平的提高为辅。没有游戏性体验的表演，只是表演课程，是强加给孩子的表演任务。是不是重视幼儿表演游戏中的游戏性，就是不需要教师的指导了呢？表演游戏“表演性”水平的提高，离不开教师的引导和帮助。教师不能只观察不指导。没有教师的支持和引导，幼儿的表演游戏很可能停留在嬉戏打闹状态，也难以后产生“演得更好”的要求和努力。但是，教师的指导又不是“说”和“告诉”。幼儿表现水平的提高并不是教师“告知的”或“手把手教会的”，而是通过幼儿伙伴之间的相互作用，通过讨论、提议、采纳他人建议而获得的。教师的引导和支持作用更多地体现为幼儿讨论的组织者、问题的提出者。三、 幼儿表演游戏的年龄特点（一）小班幼儿表演游戏的年龄特点1．目的性强，表演欲强。2．角色意识不强、交往欲望较低、表演能力弱。（二）中班幼儿表演游戏的年龄特点1．能独立进行角色分配但进入游戏过程较慢。2．嬉戏性强，目的性弱，需要教师提醒才能坚持游戏主题。往往因准备道具、材料而忘了游戏的最终目的。3．一般性表现为主，以动作为主要表现手段。较少运用语言、表情等来表现角色。这一方面说明中班幼儿的表演游戏受到他们的言语表达能力和移情能力的限制，另一方面他们对动作也更有兴趣。（三）大班幼儿表演游戏的年龄特点1．目的性、计划性较强。2．有较强的角色扮演意识。3．具备一定的表演技巧，能灵活运用多种表现手段。四、 表演游戏脚本的选择与改编1. 表演游戏脚本的选择幼儿身边的文艺作品种类较多，有来自图书、影视方面的童话故事，还有成人教给幼儿的儿歌、故事等，虽然数量较大，但是，并非所有的文艺作品都适合表演游戏。适合幼儿表演的作品应具备以下基本特征：一是主题健康的文艺作品。二是适合幼儿的身心发展水平，便于幼儿理解的作品，否则，超出幼儿理解水平之上的作品再有教育意义，对幼儿来讲也只能是水中月、镜中花，没有任何的价值。三是作品要具有一定的表演性，也就是说故事情节要具有一定的变化，但又不要过于复杂，便于幼儿理解和记忆。四是剧中角色应有明显的动作行为和较多的对话或独白。（什么叫独白，什么叫旁白），总而言之，幼儿可以通过口头语言、动作、表情进行表演、展现作品的主题和情节。传统的、经典的，例如“三只小猪”“咕咚来了”“金鸡冠的公鸡”“拔萝卜”等等；如《小兔乖乖》《龟兔赛跑》等，这些作品有一定的场景变化、生动起伏的情节、性格鲜明的角色、短小形象的语言。现代的“喜羊羊与灰太狼”“红袋鼠与火帽子系列”等等。注意不要过多地强调故事的“思想性”而忽视其“文学性”。我们在研讨的过程中还发现冲突明显、搞怪、幽默的脚本更受幼儿的欢迎。如《拔萝卜》中小动物们拔萝卜时，一不小心全都坐到了地上的情节，让孩子们非常开心，最后欢呼萝卜拔出来了，将情节推向高潮。如《小熊醒来了》当孩子们尝试用不同的方法终于喊醒了小熊时，孩子们获得了极大的满足。再比如：《猪八戒吃西瓜》中，猪八戒靠在树上，流着口水、打着呼噜睡觉的样子，孩子们往往表演得惟妙惟肖，孙悟空的说猪八戒的台词：你这个五花肉！孩子们听一遍就记住了。非常受孩子的喜爱。（1） 小班故事线索单一，篇幅短小、场景和结构简单，重复性情节较多的脚本。如《拔萝卜》《小兔乖乖》《小熊醒来了》（2） 中班故事情节比较简单，篇幅中等、易于延伸的游戏脚本。《咕咚来了》《奇奇的耳朵》（3） 大班故事情节相对复杂，篇幅稍长、易于改编、扩展的游戏脚本。如《喜羊羊与灰太狼》《猪八戒吃西瓜》《龟兔赛跑》2． 鼓励、指导幼儿在原作品的基础上进行合理的创新目的：便于幼儿的表演、增加游戏趣味、突出游戏主题方法：增加对话、增加儿歌、增加动作、增加情节（1）增加对话：例如：《咕咚来了》原文：早晨，湖边寂静无声。一小兔快活地扑蝴蝶。忽然湖中传来“咕咚”一声，这奇怪的声音把小兔子吓了一大跳。刚想去看个究竟，又听到“咕咚”一声，这可把小兔子吓坏了，“快跑，咕咚来了，快逃呀！”它们转身就跑。狐狸正在同小鸟跳舞，与跑来的兔子撞了个满怀。狐狸一听“咕咚来了！”也紧张起来，跟着就跑。改编：（湖边小白兔正在休息，突然听见“咕咚”一声）小白兔：啊！这是什么声音？一定是个可怕的大妖怪！快跑呀！ （小白兔跑啊跑，碰见了狐狸）狐狸：你跑什么呀？出了什么事？小白兔：咕咚?咕咚来了！快跑！（小白兔和狐狸一起跑啊跑）（2）增加儿歌：例如：《奇奇的耳朵》，原作品是说有一只兔子虽然有两只长长的耳朵，但是它却和别的兔子不一样，别的兔子两只耳朵都是直直的竖着，但是它的耳朵却是一只直一只弯，兔子们都觉得它的样子太奇怪了，每次见到都笑它，它也觉得自己和别的兔子不一样，心里感到非常难过。改为儿歌，由扮演奇奇的小朋友念独白：小白兔、白又白，两只耳朵竖起来，我的名字叫奇奇，奇怪奇怪真奇怪，我也有着两只耳，一只直来一只弯，要是大家看见我，准会叫我耷拉耳。哎??通过通俗易懂的儿歌，进行形象表演，让大家很快明白了奇奇的耳朵和其它兔子不同遭到其它兔子的嘲笑，让奇奇感到很自卑。例如：《没有牙齿的大老虎》小狐狸真聪明，拿个糖给老虎尝，大老虎不刷牙，牙齿烂了全拔光。小动物们拍手笑，再也不怕被虎咬。哈哈哈哈！（3）增加动作：①还没轮到的角色，为避免无所事事，可自行设计一些与角色相符的动作，如小壁虎的妈妈没有上场前，可在家做做饭、浇浇花等。②为了增强表演效果而设计的动作。如庆祝的方式：唱歌、跳舞、拍手等。（4）增加情节：①故事中的情节：如《奇奇的耳朵》小朋友们为小兔奇奇设计了其它的使耳朵立起来的方法。②续编故事结尾：如《喜羊羊与灰太狼》通过前面几次的表演，喜羊羊战胜了灰太狼，灰太狼会善罢甘休吗？孩子们于是设计了灰太狼克敌制胜的方法，喜羊羊也设计出新的对付灰太狼的办法，于是游戏不断继续下去??五、 表演游戏的指导（一）表演游戏目标1.社会性目标（略）2.技能目标（1）表演的技能：动作、对白、表情的生动性。（2）使用、制作游戏材料的技能：以物代物，设计、布置制作游戏场景、材料和道具。（3）观察、发现、提出、解决、记录游戏问题的能力。（二）表演游戏准备1．关键经验准备：幼儿对周围社会的认知程度影响幼儿能否准确把握作品的内容和情节，能否形象演绎作品中的角色，社会经验的丰富程度会直接影响幼儿表演游戏水平的高低。因此，教师应在幼儿的日常生活、教育活动以及游戏活动中丰富幼儿的社会经验，不断提升幼儿表演游戏的水平。可引导幼儿在生活中注意观察各种人物的行为特点、语言特征，各种动物的动作特点等等。例如表演游戏《老虎拔牙》：孩子们对医生拔牙的方法、病人的表现不了解，就不可能生动地表演这一场景，于是，教师带孩子到口腔医院参观，让孩子们获得生活体验，再表演起来就生动多了。再如，玩表演游戏《揉面团》时，孩子们表现不出妈妈对宝宝关心的神情，教师就请孩子们回家注意观察自己的妈妈对自己关心时的表情、动作，再次表演时，孩子们有的用手抚摸宝宝的头、有的捧着宝宝的脸、有的搂着宝宝、还有的把宝宝抱在身上??2．材料与环境准备：（1）场地：可引导幼儿在活动室或其它相对宽敞的地方创设一个相对固定的表演区，有条件的可以在专用的游戏室里创设表演区，场地有限的，也可以根据需要用桌椅、积木临时搭建小舞台。（2）布景：要求简单大方经济实用，只要能直到渲染气氛的作用就可以了，不要求过于复杂，否则会过多吸引幼儿的注意力，导致幼儿精力分散，影响幼儿表演的顺利进行。（3）服饰和道具：可以起到吸引幼儿注意力，激发幼儿进行表演游戏的兴趣，而且还会影响游戏的生动性、形象性和趣味性。就象我们听到某些演员平时总是难以入戏，把服装、道具一用上，马上感觉就来了，道理是一样的。教师要引导幼儿根据作品要求和幼儿的社会经验，尽可能地用简单的服装和道具表现角色形象。如：照片（4）要注意的问题①舞台、服饰和道具都应当简单方便实用，不一定都要购置现成的物品，教师可以充分利用幼儿现有的游戏材料，因地制宜地利用废旧物品进行设计和制作。 ②教师不要包办代替，要充分信任幼儿的能力，把设计和制作看成是幼儿表演游戏的组织部分，充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，组织和引导幼儿设计游戏环境、制作游戏服装道具，发展幼儿的想象力和动手能力。同时，幼儿参与游戏材料的制作，对于培养幼儿爱惜游戏材料的好习惯也很有帮助。 小班幼儿能用象征的方法“以物代物”地使用游戏材料；中班幼儿可要求其根据游戏需要寻找、准备游戏材料玩游戏；大班幼儿则可以达到设计、制作游戏材料的水平。③可以在活动室里放置一个百宝箱，用来收集半成品材料，供幼儿在需要时取用。（三）游戏过程表演游戏与其它游戏有一个很大的不同，就是表演游戏是从事故开始进入游戏的。第一次：讲故事或看其它表现形式的文艺作品目的是帮助幼儿理解、熟悉故事，掌握角色对话，为进入表演游戏做准备。 要求：讲故事语调、声音、表情自然例如：中班表演游戏《奇奇的耳朵》1. 第一次讲故事，以提问的形式让幼儿熟悉故事情节。2. 第二次讲故事，重点帮助幼儿熟悉角色间的对话，并能想象简单的动作予以配合。（1）故事里有谁？大家为什么嘲笑奇奇？（2）奇奇是怎样请小猫帮忙的？小猫用的是什么方法？小猫说话的时候会做些什么动作呢？其它的小兔是怎么嘲笑奇奇的？（幼儿自由模仿小动物的动作，教师引导幼儿互相学习）（3）奇奇是怎样请小狗帮忙的？小狗用的是什么方法？小狗说话的时候会做些什么动作呢？3. 根据幼儿对故事的熟悉情况，配上头饰让幼儿练习角色对话。第二—四次：游戏1．经验回顾（1）回忆故事主要情节（多用于第一次游戏）（2）围绕问题开展讨论（多用于第二、三次游戏）如：看录像或照片；围绕问题记录表讨论。可根据游戏内容，幼儿游戏发展状况，灵活运用不同的经验回顾方式。（3）指导策略可围绕本次游戏的目标和重难点，运用开放式提问，引发幼儿对问题的思考、讨论。如：上次游戏中明明遇到了什么问题？（出示记录表）明明在记录表的提示下，回顾上次游戏出现的问题：小壁虎的尾巴重新长出来了演得不象，是妈妈给它安上去的，不是自己长出来的。教师组织大家就这个话题进行讨论，孩子们提出了很多方法，这些方法究竟好不好，就放在第二环节中尝试、验证。再如：小兔子嘲笑奇奇时，演得不够好，小兔子们不知道怎么办，想请大家帮帮他们。2．快乐游戏（1）涵盖的内容：①分配角色，进入游戏区域，摆放场景、道具。②幼儿自主游戏，教师观察指导。③听信号结束游戏。（2）指导策略：篇五：咕咚教学反思咕咚教学反思篇一：咕咚 教学反思《咕咚》是一篇有趣的童话 故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学时，我力求能够让学生通过品读、表演领悟文章深刻的道理：1、为了从一开始就调动孩子的积极性，我一开始就播放了一段和课文有关的动画短片，同学们看了动画中惊慌的小兔子，都笑了，我忙问：“你都看到了什么？”“看了动画你想知道些什么呢？”孩子们都活跃起来了，你一言我一语地说起来，看来，他们真的非常想学习这篇课文呢，兴趣被调动起来。2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。3、本课故事情节简单有趣，理解起来并无太大困难，但文章篇幅较长，所以我设想采用“集中——发散”的方式，挑出文中所有的对白，制成小 剧本，然后再以读带讲、以句带段。让学生在精彩的表演和丰富的想象中愉快地完成本课的学习。在教这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于模拟声音的课件表现出极大的兴趣，从而奠定了学生热情投入学习的基调。在教师范读和学生自读课文之后，大家就能够迅速地将文章中的对白找出来组成一个小剧本。学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的积极性，并且以句带段，有效地提升对文章整体的理解和升华。看得出，这个环节的设计是比较成功的。这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用。注重课堂朗读，但形式不够丰富，在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性。在进行深入的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很新鲜有趣，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有价值的思考结果，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。在今后的教学中，我要继续探索更有效的教学方法，真正实现有趣、高效的课堂。篇二：咕咚教学反思《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。一、设疑引入，激发兴趣兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。二、图文结合，感知课文内容根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。三、抓住重点语句，理解课文内容本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。四、角色演评，渗透德育童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。篇三：咕咚教学反思故事是幼儿最爱的一种文学形式。 通过故事教学， 能培养幼儿良好的品德， 帮助幼儿发展语言能力。“咕咚来了”这节课我切合了语言活动的特点，让幼儿多说，培养他们的语言能力，为了让幼儿对于语言学的更加生动有趣，于是我加上了一些表情和动作来丰富这节课的内容，让幼儿学的更快乐，所以，在目标中，我设计了“学说故事对话，并运用表情和动作大胆表演”这一个重要性的目标活动。面部表情，眼神和手势随着故事情节的发展而有所变化，这样对于小班幼儿的语言表达起到了辅助性的作用。在整个活动过程中，我以表情图片的方式导入，为了引出故事主人公的表情，为了表达故事中，小动物们听到“咕咚”声，而引起的害怕情绪，也为了切合目标，所以，在分段讲述中，我都会在学完对话的基础上，进行表情动作的表演，使内容更加丰富。在遇到长毛狮之后，我让幼儿自己去想象它的表情，从而让幼儿来感受故事想要表达的意思。让幼儿通过表情来加深语言内容的有趣性。我感觉本次活动中，引导孩子猜测遇到长毛狮子时候，“长毛狮子也会与狐狸一样跟着跑起来吗？”我抛出这个问题后，孩子们从讨论— 以至于辩论起来了，场面很激烈。双方各执一词，在老师的帮助下，学会一些通过对方理由的基础上尝试反驳。
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