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幼儿园小班语言《爱唱歌的小麻雀》教案模板范文

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原标题:爱唱歌的小麻雀故事图画,幼儿园小班语言《爱唱歌的小麻雀》教案模板范文

幼儿园小班语言《爱唱歌的小麻雀》教案模板范文.docx 设计意图: 《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事,作品围绕爱唱歌 的小麻雀不能唱歌这一悬念,通过简单、重复的对话,使孩子逐步理解故事内 容,体验美好的情感。在教学过程中,考虑到作品中角色较多,我将有关角色 认知的内容放在最前面,为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进,既给孩 子清楚明了的记忆、理解、想像的线索,又将活动气氛推向高潮。 活动目标: 1、理解故事内容,感受故事中关爱朋友的美好情感。 2、愿意在集体面前较自然地表述。 3、能仔细倾听故事,理解主要的故事情节。 4、领会故事蕴含的寓意和哲理。 5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。 活动准备: 1、用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片,书的内页制 作如图,前一页都比后一页短一些,每一页上都有一棵树的造型。 2、利用图书的封面、封底绘制一棵大树。 3、故事录音。

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活动过程: 一、第一遍听故事,突出认知——别人睡觉时不要唱歌,不能吵醒别人。 1.初步了解故事。 1出示图画书,展示用封面、封底制作的大树,并介绍故事名称。 2引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。 2.理解故事内容。 1边引导幼儿观察画面,边完整讲述故事。 2提问:谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面? 3提问:小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌? 二、第二遍听故事,激发情感——结合生活经验,为小麻雀想想办法 1.展示图书。 教师打开图书,让幼儿了解本书结构,然后将动物卡片分别粘贴在不同的 页码上,合上书。 2.合作讲述。 教师放慢速度讲述,故事对话部分留给幼儿讲述。 3.分析讨论。 提问:小麻雀可喜欢唱歌了,可现在不能唱了,怎么办呢?轻轻地唱;到别 的地方去唱;一起睡觉,等等。什么时候小麻雀才能唱?鹿宝宝醒了再唱。 三、第三遍听故事,行为练习——和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌 1.播放录音故事。 2.引导幼儿静静地等待小鹿醒来,在最后时刻,教师用醒来的小鹿形象调 换原来熟睡的小鹿形象。

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3.带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。 4.以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。 附:爱唱歌的小麻雀 在高高的树顶上,住着一只爱唱歌的小麻雀,她的歌声可好听了,小动物 们都喜欢听。 有一天,小麻雀又站在高高的树顶上,大声地唱起了歌:“大清早的树林里, 有只麻雀爱唱歌……”突然,从下面传来一个声音:“上面的小麻雀,请你不要唱 了。” 小麻雀想:“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。”小麻雀 往下飞,看见猫头鹰,问:“猫头鹰,是你不要我唱歌的吗?” 猫头鹰说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞,看见 啄木鸟,问:“啄木鸟,是你不要我唱歌的吗?” 啄木鸟说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞,看 见小猴子,问:“小猴子,是你不要我唱歌的吗?” 小猴子说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞,看见 一只小松鼠,问:“小松鼠,是你不要我唱歌的吗?” 小松鼠说:“是的。是我叫你不要唱的。” 小麻雀奇怪地问:“为什么呢?” 小松鼠说:“你飞下去看看就知道了。 ”小麻雀飞到树底下,呀!草丛中的 鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了,轻轻地飞回树顶,安静地等着、等 着……她想,等鹿宝宝醒来了,我要为她唱一支最好听的歌。 课后反思: 结合平日对小班幼儿的观察不难发现,他们在说话时,不太会控制音量, 有时很大声,常常会影响到别人,之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它 是一篇充满关爱之情的温馨小故事,作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的 主线,以小小的悬念吸引着孩子,通过简单重复的对话,使孩子慢慢获得一份 情感的愉悦,从而延伸为内化的行为。 同时,小班孩子对周围环境具有好奇心,尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等 动物充满了关爱之情,而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别 小朋友还出现不愿意说等现象。

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为了鼓励孩子们愿说、敢说,我根据孩子的认 知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发 孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆 清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标 结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。 首先从认知目标中让孩子理解故事,通过图片感知故事中动物上、下空间 方位。 其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部 分。 最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动 中我让孩子重点学说故事中对话部分,同时突破难点让孩子感知故事中动物上、 下空间方位。 托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”教 师不是为了教而教,而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身 特点,我在这节课中利用废旧挂历,通过翻阅自制的绘本书,吸引幼儿的注意 力,通过移动教具让孩子感受上、下空间方位,从而让幼儿有兴趣的接受并理 解故事内容,学习故事中动物的对话,感受愉悦情感。最后通过对故事的学习 培养幼儿移情意识,进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽 然很流畅,但也存在了一些问题,我觉得平时孩子还要活跃,在这节课中还需 要提高孩子的互动性,让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时 在反思中我想是否可以再加入情境性游戏,让小班的孩子在操作中或者游戏中 显得更加活跃。

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