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关于整本书阅读的点滴思考 2013年9月参加工作的我，在今年暑假开学初有幸成为了一名种子教师，我十分高兴，因为之前摸着石头过河的日子终于结束了，现在我找到了前进路上的引路人，前行的步伐也变得更加轻盈、欢快。其实，在上半学期，新教育的区域推介会就已经在滨州召开了。随后，新教育在整个滨州市就如火如荼地开展起来。作为县直学校的第一实验学校，也不例外。伴着浓厚的新教育营造书香校园的氛围，在我校小学教科研主任的引导、鼓励下，我们班就已经开始了整本书的阅读。我跟孩子们尝试着一起读了《成语故事》和《中国神话故事》这两本书。但都是按照自己从新教育在线上学到的一点皮毛，在具体的操作过程中就不免会有些小瑕疵，这也是我积极申请加入种子教师团队的主要原因。在我看来，只有教师的成长，才会带动学生的成长。下面我就简单谈谈我们班上学期开展整本书阅读的一些情况：成语故事人人讲孩子们每天必做的一件事，就是先自己读一篇成语故事，然后把故事的道理摘抄到积累本上，再把故事读两遍并把它讲给自己的爸妈听，家长最后根据孩子的表现情况签上自己的意见。而每天的语文课，课前我都会留出几分钟给孩子们，他们会轮流讲一个成语故事。每个故事所有孩子都得看，但只会选一个孩子来讲，并请其他几位孩子来评评或讲讲自己的收获。故事虽然简短，但背后蕴含的道理可不见简单。尤其是对于二年级的孩子来说，一味的说教，既枯燥又收效甚微。而这种由孩子们自己讲、自己评的方式，不仅以故事的方式把许多人生道理潜移默化地渗透到他们心里，而且也提高了语言表达能力，阅读、理解的能力也得到一定的提高。此外，小评委们也十分称职，课前更是做足了功课。当然，也有爱忘事的同学。这时，每每会出现“救场”的孩子。而这些孩子，往往是那些平时阅读量较大、课堂表现比较活跃的孩子。讲成语故事，就像是课前热身，消除了上课的紧张感，在轻松、惬意中开启一天的课程。当然，有些小故事还可以作为课堂导入的素材呢！比如，讲到《程门立雪》这个故事时，我结合《笋芽儿》这一课，这样导入“其实，不光人有这种好学、奋发向上的精神，今天我么就一同走进《笋芽儿》这一课，一起去认识认识那株茁壮成长的竹子”。有时候，如果孩子们实在讲不出来，我就会让孩子讲讲课文中的一些故事。但是对于课文中的故事，要提高一个难度，需要注意动作和表情，特别是语言的拿捏要到位。如果孩子们讲故事的兴致很高，那一周我会抽出一节课，组织一个讲故事擂台赛，进一步激发孩子们的热情，让阅读变得更充实、有趣。
不断地阅读中，也使孩子们受益匪浅。这一点，可以从孩子们的习作、交流中，切实感受到。每每看到或听到成语在孩子的笔下 、口中，我都会会心一笑，那种感觉棒极了。当然，这其中还存在一些地方有待改进，也是我今后需要努力的地方。对于《中国神话故事》这本书，我是结合孩子们的年龄特征才决定选它作为阅读对象的。在这呢，我想给大家展示一下阅读它时我制定的教学计划，《中国神话故事》整本书阅读教学计划具体如下： 一、内容简介 中华民族的神话传说故事，与中华民族的历史一样源远流长，与中华民族灿烂的文化一样绚丽多彩。 走进神话传说的世界，我们不难体会到人类对自然的好奇与崇拜、对灾难和困苦的不屈与斗争、对英雄人物的敬仰与热爱、对纯贞爱情的讴歌、对美好生活的向往、对邪恶人物与势力的憎恶等丰富细腻的感情。走进神话传说的世界，我们会认识许多可爱的人物：用生命创造世界的盘古与女娲；为民造福的伏羲氏、神农氏、大禹、羿；为理想奋斗不止的愚公、刑天、鲤鱼；为人类文明发展立下功劳的燧人氏、仓颉、嫘祖、孔子；为爱情唱起千古绝唱的韩凭夫妇、牛郎织女、七仙女董永、梁山伯祝英台；承载着人们真、善、美梦想的如来佛祖、观音菩萨、孙悟空、八仙；等等。 现在看来，有些神话传说好像有些幼稚可笑、虚幻缥缈。但是，这正是在生产力水平极其低下的状况中，远古人类对自然与宇宙探索的真实记录，也是人类征服自然、改造自然的执著精神的体现。这些神话传说对于中华民族的宗教信仰、图腾崇拜、思想认识、文学艺术以及民族精神的形成与发展，起了不可忽视的作用。直到今天，神话传说那瑰丽神奇的艺术境界和积极向上的进取、拼搏精神，仍然深深地感染和激励着我们。 本书基本上囊括了中国神话传说中的精华、经典篇目。内容包括上古神话、历史传说、风俗习惯、风物传说、农民间影响较大的各类神灵。广大青年学生可以在这一本书中领略到中华民族上下五千年的神话与传说，在欣赏神奇怪异的故事的同时，获得知识上的提升和精神上的鼓励。 二、阅读要点 1、故事中的人物给你留下怎样的印象？你从中明白什么道理？在阅读本书的过程中，感受中国古代神话故事的丰富多彩。 2、神话故事是一个民族精神的最初体现，通过阅读神话故事，了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。 3、指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 三、问题提示 1、你喜欢神话故事吗？为什么？ 2、你喜欢哪些神话故事中的人物？神话故事中的人物有什么特点？ 3、你喜欢哪些神话故事？神话故事最大的特点是什么？ 4、什么是神话？ 5、中国神话出现在哪些历史书籍中？ 四、活动设计 1、中国神话故事会。与口语交际紧密结合，举行神话传说故事会。首先分组讲故事，选代表。然后全班交流，评出“故事大王”。评价标准有内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 设计说明：进行神话故事会就是提高学生阅读课外神话传说故事的兴趣，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。 2、推荐好书。可以从精彩片段或神奇人物入手，向同学推荐这本《中国神话故事》。比一比，谁的推荐最具有吸引力。 3、走近神话人物。可以以图片辅助介绍神话人物的相貌、故事、品质等。 4、神话中的成语。搜集此类成语，开展本主题的语文实践活动，明晰神话和成语之间的联系，了解成语的来源，激发学生阅读神话故事的兴趣和积累成语的愿望。 五、相关资料 什么是神话？ 神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释以及对美好生活的无限追求与美好向往。中国神话主要出现在《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，在唐诗宋词、民间传说的内容里也有，神话无所不在。神话故事最大的特点就是具有“神奇的想像力”，心有多高，天地就有多大。神话故事中的人物也有独特的特点，比如本领大，呼风唤雨，神仙神人，神化的古代英雄，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、人定胜天。对于这两本书的阅读，在具体的操作中可能或多或少地存在着一些瑕疵，也希望新教育种子团队的老师们能够提出您宝贵的意见和建议，谢谢！新的学期已经开始了，在总结整本书阅读教学经验和不足的同时，我又开始了新学年的整本书阅读教学。今年我才用了课外阅读辅助课内阅读的策略，制定阅读计划如下：单元主题规划阅读书目自由阅读书目第一组七彩的生活《火把花》（第一辑）吴然著《走月亮》吴然著《亲爱的汉修先生》美.克莱瑞第二组 名人的平凡小事《我和小姐姐克拉拉》德.茵可夫《假如给我三天光明》海伦·凯勒《窗边的小豆豆》日.黑柳彻子第三组心中的秋天《向着明亮那方》日.金子美铃《远方的小星星》殷健灵主编 《美丽的眼睛看世界》桂文亚《秋天的诗》自主开发绘本《落叶跳舞》日.伊东宽 图文第七组科学的思想方法《夺面双鼠》意.杰罗尼摩 斯蒂顿老鼠记者系列 绘本《犟龟》德米切尔.恩德 《了不起的狐狸爸爸》英. 罗尔德达尔第八组献出我们的爱罗尔德.达尔系列——《女巫》 《爱心树》美.谢尔·希尔弗斯坦《你看起来好像很好吃》日宫西达也《罗伯特的三次报复行动》以上是我在整本书阅读教学中的一些做法，之前也是摸着石头过河，所以可能有些地方还有待改进。现在加入种子教师团队的我，有了跟团队优秀教师学习、交流的机会，我相信我会跟随种子团队前进的脚步，在不断充实、提升自我的同时，也让新教育的种子在我的教室里生根、发芽，结出累累硕果。谢谢！
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