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教师一直以来由于受传统观念的影响，逐渐形成了思维定势，习惯于按条条框框地组织教学，使幼儿常处于被动地接受学习的状态，形成“教师讲，幼儿听”的模式。这节课，按照教材的活动提示，是教师先讲完故事再提问故事中的内容，接着引导幼儿续编，最后对幼儿的讲述作评价。以往我常以这种方式进行教学，出现师生一问一答，幼儿处于被动学习的现象，这会使幼儿产生厌倦感，令我感到一种失败感与困惑。如何走出这种局面呢？经过观察我发现，我班的幼儿大部分生性活泼，富有创造，勇于表现。如果采取传统教学法，没有充分让他们有展示自我的机会，幼儿思维得不到扩散，势必会受到压抑，难以成为学习的主动者。针对这一特点，我试着采取另一种开放式的方式进行教学，先只给幼儿讲一个故事的开头：有一只小兔很懂事，可是有一次去外婆家，却迟到了……然后将问题抛给幼儿：你猜猜小兔子为什么迟到？小兔子在路上可能会遇到谁？发生了什么事？小兔子怎么样了？它最后到姥姥家了吗？在这个环节中我占用了整个活动的大部分时间段，让幼儿自由讨论交流，并把自己想的情节简答画下来，保证幼儿充分的发挥空间。我提这个问题目的有三。第一，制造悬念，直接导入中心。第二，扩散幼儿的思维，培养幼儿的想象力和创造力。第三，激发幼儿的学习积极性。接下来，我以先前的问题作引线，鼓励幼儿编出故事的主要情节与结尾，再根据自己画的内容把“小兔为什么迟到了” 编成故事。令人意想不到的是，孩子在原本自己的想法上又生成了各种有趣的情节与结尾，串成了不一样的故事情节。如：小白兔看到乌龟婆婆肚子饿了就把蘑菇送她吃才迟到的；小白兔在去外婆家的路上遇到了小河，她用蘑菇做为过桥的工具等等情节。实践证明，孩子们在整个教学活动中始终保持了浓厚的学习兴趣。他们说出了许多让成人都无法想到的答案与创作的故事，许多孩子是那么希望把自己的想法告诉同伴。本活动，孩子们的思维得到了释放，口语表达能力及创造精神淋漓尽致得到了发挥，达到了意想不到的效果。经过这次大胆尝试，我深深地认识到：要想幼儿有创造性，首先要改变教师的观念，教师要富有创造性，只有富有创造力的教师才能培养出具有创新的学生。在活动中，我同时也有一点困惑：如何更好地发挥每个孩子的潜能，让他们在原有的水平上都得到提高？有的幼儿生性内向，不敢尝试表达；有的幼儿则是不愿意表达自己的想法，不愿意开口说。任老师怎么鼓励也一声不吭，针对这类幼儿，我会在今后的活动中多培养幼儿的胆量和口语表达能力。
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