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新《纲要》中明确指出：教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。根据此规定，我设计了托班社会活动：《嗳》。
设计这个活动，我觉得对托班刚入园的孩子适应幼儿园集体生活、树立自我意识以及建立良好的班级常规是十分有必要的。原因如下：托班孩子刚入园，对集体生活的经验是非常缺乏的。很多孩子对待教师的呼唤根本没有反应，有时要叫上三四声孩子才明白过来老师是在叫我，有些甚至要老师走到面前，用手拉着他，他才知道。这样的情况往往造成一些集体活动中的时间浪费和环节拖沓，甚至有时还会造成混乱的场面。比如排队时，喝水时。因此要尽快让孩子对老师的呼唤有反应。细想一下，其实现在的孩子在家大多被大人称呼为“宝宝”“囡囡”之类的昵称，久而久之，孩子对自己的名字自然就不敏感了，所以，除了日常生活中的强化之外，设计一个让孩子对名字有感觉，对老师呼唤有反应的集体活动是十分必要的。于是社会活动：嗳，就油然而生了。
我将这个活动的目标定为：会积极应答成人或同伴的呼唤，知道自己的名字，体验与成人交往的乐趣。同时做了以下三点教学准备：1、准备一个熊妈妈与小熊的故事，故事情节大致为熊妈妈每次呼喊小熊时，小熊都会大声地回答“嗳”。2、一个熊妈妈和一个小熊玩偶，玩偶要尽可能的大。3、幼儿与教师围坐成一个圆圈。
我将活动设计为三大环节。第一环节开门见山，教师边出示玩偶边讲故事。讲完故事后提问：“熊妈妈叫小熊时，小熊是怎么回答的？”第二环节请幼儿模仿小熊的应答方式回答教师的呼唤。老师说：“某某小朋友”，小朋友回答：“嗳，我在这里。”第三环节是游戏，老师请幼儿躲到椅子的后面，当老师叫到自己时，就从椅子后面出来，大声回答：“嗳，我在这里。”并与老师拥抱。
为了更好地实现本次教学活动的目标，我采用了以下几个策略：
策略一：故事和教具进行精心处理。教师将故事情节根据班里孩子现在的兴趣点进行改编，加入了“熊妈妈叫小熊来搭蛋糕积木。”这个蛋糕积木是班里孩子现在最喜欢玩的玩具，所以一下子引起了孩子的共鸣。教师在讲故事的时候也有意识的将“嗳”这个字说的大声而且清楚，使幼儿能对这个字留下深刻的印象。另外，教具也将原来预设的指偶改成了最大型号的小熊毛绒娃娃，当出示小熊和熊妈妈的时候，所有孩子的目光都聚集到了一起，加上故事内容浅显易懂，贴近生实际生活，每个孩子在听故事的时候都显得很投入，也很开心。
策略二：游戏设计简单、好玩。当幼儿基本都能模仿故事中小熊的样子大声回答“嗳”后，我请幼儿玩捉迷藏的游戏，游戏规则很简单，每个幼儿都能听明白，这是游戏开展的关键。托班孩子个子小，年龄小，对躲躲藏藏的游戏非常喜爱，当我说请小朋友们躲起来的时候，大家都很开心的躲到了椅子后面，有些甚至把头也埋了起来，很认真的样子。这时我便开始一个个的叫唤孩子的名字。是什么吸引孩子们从椅子后面出来呢？是老师的拥抱。托班孩子刚入园，依赖感还很强烈，尤其是对大人的身体依恋，总喜欢被抱着，被亲着，于是，能被老师抱一下成了孩子们出来的最大欲望。这个游戏环节就显得十分温馨、自然，当然效果也很显著。凡是被老师叫到的孩子都会兴奋而大声的边说“嗳”边扑向老师的怀抱。
最后，我想说一下本次活动成功的最大亮点，在于活动来源于孩子，最终又回归于孩子。以前，在刚入园的托班进行集体教学时，我经常会碰到这样的情况，很多孩子只听不说，或是直愣愣的看着老师，对老师提出的问题没有反应，活动结束了，幼儿也没有真正掌握目标中所要求的知识性或技能性的内容。通过“嗳”这个活动，我似乎明白了这是因为活动没有很好地建立在幼儿已有的经验水平之上，幼儿很难甚至无法掌握超出发展水平的内容。而“嗳”这个活动却是真正从孩子的发展需求出发，用浅显易懂的故事引题，贴近孩子的日常生活。整个活动孩子听得懂，愿意说，喜欢做，从听故事到模仿句子到最后的游戏，都显得好玩又轻松，活动效果也就自然渗透其中了。
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