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学生们你看看我，我看看你，都没有回答。苏格拉底见状，又问“：怎么啦，你们对自己的选择满意吗？”“教师，让我们再选择一次吧，”一个学生请求说，“我刚走进树林时就发现了一个很大很好的苹果，但我还是想找一个更大更好的苹果。当我走到果林的尽头时，才发现第一次见到的那个苹果就是最大最好的。”另一个学生紧接着说：“我和他恰好相反。我走进果林不久就摘下了一个我认为是最大最好的苹果。可是后来我发现，苹果林里比我摘下的这个更大更好的苹果多的是。不知老师能否让我再选择一次？”“老师，让我们再选择一次吧！”其他学生不约而同地请求。苏格拉底笑了，然后坚定的摇了摇头，语重心长对学生们说：“孩子们，人生也是如此，没有第二次选择。”这个故事讲完后，我什么也没说，但第二节课上课后，我欣喜的发现，以前几乎从未在我的课上发言的两名同学举起了他们的手。案例五：在上学期，有一个外班的女学生丢了200元钱，生活老师看到了我们班有一个同学有200钱，怀疑但又无证据，生活老师跟我说了这件事后，我到了班上，面向全体同学讲了一个故事：一个在日本打工的中国留学生，同其他留学生一样，在课余为日本餐馆洗盘子以赚取学费。日本的餐饮业有一个不成文的行规，即餐馆的盘子必须用水洗上七遍。由于洗盘子的工作是按件计酬的，这位留学生一天累下来，也得不了多少工钱。于是他计上心头，以后洗盘子时少洗两遍。果然劳动效率大大提高，他也因此受到老板的器重，工钱自然也迅速增加。一起洗盘子赚学费的日本学生便向他请教技巧。他毫不隐讳，说：“你看，洗了五遍的盘子和洗了七遍的盘子有什么不同吗？少洗两次嘛。”日本学生诺诺，却渐渐与他疏远了。日本人看人，有两个预先推定：一个，你是无罪的；另一个，你是诚实的。所以，餐馆老板只是偶尔抽查一下盘子的清洗情况。一次抽查中，老板用专用试纸测出盘子清洗程度不够并责问我们这位留学生时，他振振有词：“清五遍不是和洗七遍一样保持了盘子的清洁吗？”老板只是淡淡地说：“你是一个不诚实的人，请你离开。”这位留学生走到大街上，愤愤不平，举起拳头对着日本餐馆高呼：“打倒日本帝国主义。”口号归口号，为了生计，他又到该区的另一家餐馆应聃洗盘子。这位老板打量了他半天，才说：“你就是那位只洗五遍盘子的中国留学生吧。对不起，我们不需要！”第二家、第三家……他屡屡碰壁。不仅如此，他的房东不久也要求他退房，原因是他“名声”对其他住户（多是留学生）的工作产生了不良影响。他就读的学校也专门找他谈话，希望他能转到其他学校去，因为，他影响了学校的生源……万般无奈，他只好收拾行李到了另一个城市，一切重新开始。他痛心疾首地告诫准备到日本留学的中国学生：“在日本洗盘子，一定要洗七遍呀！”然后，我单独找了那个被怀疑的同学谈话，我直接说：“某某，你捡了200元钱”。她说没有，我又说了一遍，她承认了。她认不一定完全是因为这个故事，但我相信，这个故事会对她起作用的。而且，原来这个班常有偷东西的事情发生，从那以后，再没有过，也许正是这样一个个的小故事教育了学生吧。以上是我运用一些小故事开展教育工作的几个侧面，做好这项工作要有准备，提前收集，记在大脑中，在恰当的时候用上，时机是最重要的。我不知道这些故事到底发挥了多大作用，只是我明显的感觉到，随着小故事的不断增加，我的学生在变得一天更比一天可爱起来。
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